合理開展初中英語教學,創造性利用教材提高學生的交際能力

李彩云

摘要：交際功能是語言最基本的功能。英語課堂交際化是英語課堂教學素質化的核心。通過幾方面的努力，充分調動了學生的積極性，從不同的角度使課堂教學達到課堂交際化。在整個教學過程中，刻苦鉆研教材，研究學生，探索教法，使三者有機結合起來，讓學生在言語操練中學會語言并形成技巧。在交際化的課堂中獲取為交際而運用英語的能力。

關鍵詞：語言交際能力；筆頭言語交際；口頭言語交際 中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0100-02眾所周知，我國的基礎教育正處在應試教育向素質教育轉軌的時期。教育思想，教育內容，教育方式等都將發生深刻的變化。英語教學要實施素質教育。課堂教學是培養英語實踐能力與交際能力的主要途徑。

1.提出培養言語交際能力的目的

1.1交際是英語教學的實質。首先，教學是師生之間的交際，教學不是你教我學，而是雙方交流，教學效果不只決定于教，也不單決定于學，而是教學雙方互動的結果。其次，教學活動是交際活動，在物質操作和思維操作結合上認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力。再次，師生雙方的認識活動是相互依存，相互作用的，教師對教學規律的認識，學生對英語學習的進展，兩者相輔相成。雙方都為對方提供信息，教學是為了促進這種交流。

1.2實際能力是英語教學的出發點和歸宿。《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》上規定義務教育全日制初級中學英語教育的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎。從這里我們看到了英語教學的深層內涵"為交際"。也看到了英語教學的任務是通過師生之間，學生之間的交際使學生掌握運用英語的交際能力。培養交際能力是英語教學的出發點和歸宿。

1.3培養交際能力是改革開放政策的需要。改革開放之前，我國處于閉關自守的封閉狀態，很少有機會與外國人交往。在英語教學中，不少教師都把主要精力花在詞匯、語法和課文教學上，對口語能力的培養幾乎不重視。其結果是學生學了六年英語，還是聽不懂簡單英語的"聾子"和不會說簡單英語的"啞巴"。隨著改革開放的深入，我國的國際地位明顯提高，國際間交往日益頻繁，學習英語不僅僅是為了閱讀書刊資料，更多的是用英語進行口筆頭交流，英語學科作為通向世界的橋梁，在當前所倡導的"知識經濟"中起著舉足輕重的作用，當前中小學生是未來祖國建設的主力軍，他們的素質高低是我國二十一世紀能否成為科技大國的關鍵因素。因此"為交際運用英語"的能力的培養尤顯重要。

1.4培養交際能力，為交際而用英語也是廣大學生的迫切要求。大多數的學生在未接觸英語之前，已認識到了學習英語的重要性，已充滿了好奇，也都希望有朝一日能說"外國話"。但是，如果不能利用學生這種心理優勢，充斥課堂內外是難記的詞匯，枯燥的語法，讓學生望而生畏的題海。往往會使大部分的學生希望變失望，樂學變厭學，接受變排斥。實踐證明，在英語教學中，"為交際運用英語"可以讓學生在生動活潑的氣氛中學習、實踐；可以廣泛調動學生的積極性，可以使學生由被動的"要我學"轉變成主動的"我要學"。這是實施英語學科中素質教育的有效途徑。

2.讓學生在有限的課堂時間有效地提高英語

2.1基本句式的掌握。學生要想交流，基本句式必須掌握。比如我們在不同意時我們可以用不同的基本句式回答：

Im afraid I dont agree with you./I dont think so./You may be right，but dont you think that ...?

這些都是比較基礎的句式，不同學生會在交流中恰當地運用。只有熟練地掌握了基本句式，在交流中才能在真實的情境中自如的運用自己所學的知識。因此對于基本句式教師不能掉以輕心。要多練習，多歸納，可以用競賽等形式鼓勵學生扎實地掌握基本句式。

2.2依托朗讀培養良好語感。英語教學是語言教學,它和語文教學一樣,重在反復讀,時刻練,從而培養學生一定的語感和良好的語音語調基礎。朗讀是鞏固舊知、激發學生求知欲和培養學生美的語音、語調、語感的好方法。談到朗讀,教師們用得最多的就是分角色朗讀了,除此之外,還可以采用如下方法來對學生良好的朗讀習慣的培養:①跟錄音機讀,②師徒結隊,③培養領讀組長等方式,促進學生全面發展。

2.3營造說英語的氛圍。筆者認為，學英語其實并不難，難的是缺少相關的語境。語言的學習離不開聽、說、讀、寫、譯等環節。如果把英語學習僅僅局限于課堂練習與語法講解勢必會逐漸喪失語言的交際功能。如何幫助學生營造愉悅、寬松的學習氛圍，確實是擺在英語教師面前的一個難題。

2.3.1用學習卡片點綴教室。把一些常用的口語練習句型制作成卡片，張貼在教室的醒目位置，便于學生識記與練習。尤其在英語課堂上，教師要充分發揮學習卡片的作用，鼓勵大家寫卡片，讀卡片。

2.3.2適時開展英語辯論活動。在教學中可以根據教學目標和教學要求，適時開展英語辯論活動。給學生一定的準備時間。圍繞某一主題確定正反雙方的觀點。在活動中可以通過組內同學協調配合來完成口語訓練。如一個同學用英文進行辯論，同組同學進行中文翻譯，對方辯手同樣如此。也可以把英文內容通過投影進行展示，供在場評委進行參考。

2.3.3定期舉辦英語角沙龍活動。為了模擬較為真實的語言環境，營造一個學英語、說英語的學習氛圍。定期舉辦英語沙龍是一個值得推薦的做法。在活動中既要有交流的主題，也要有討論的重點。可以重點模仿一些生活中的場景來展開活動。如打電話，問路，自我介紹等。Hello，How are you。How d。you d0，Good morning，Good af，ternoon，Good evening；Thank you，Excuse me，I'msorry，That's alI right，You're welcome，See you later，這些語句在初中時大多數學生都已比較熟悉，交流起來應該沒有問題。鼓勵學生在此基礎上用已學過的稍復雜的句型結構進行交際，如用英語聊天：Doyou feel cold today?Have you had breakfast?D。youhave some questions to ask?Please talk about yourfamily，D。you like English?

初中英語教學中,綜合運用多樣的教學方法,一方面能夠讓課堂氣氛活躍起來,激發學生學習的積極和主動性,另一方面也能夠讓學生的口語能力在實踐中得到培養。

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