關于中學語文閱讀的思考

袁遠芳+

摘要：中學語文閱讀教學在語文教學中占據重要的地位，有助于提高學生讀、寫能力，但是當前我國在中學閱讀教學中存在種種缺陷，在一定程度上影響著學生語文能力的提高，需要我們從各種方面進行努力。

關鍵詞：中學;語文閱讀;教學;問題中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0061-01作為語文教學的重要組成部分，閱讀教學著重培養學生的綜合閱讀能力，并在此基礎上鞏固復習學生基礎語文知識，提高學生的語言表達能力。《標準》指出："閱讀是搜集信息、認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。"這句話它既點明了閱讀對一個人學習、發展和生活的重要意義，也點明了閱讀教學的重要性。但是當我們反思現在的語文閱讀教學，我們發現情況不容樂觀，學生沒有養成閱讀的習慣，教師在教學觀念、教學方法上存在種種問題，需要進行改進。

1.中學語文閱讀教學存在的問題

1.1學生課業過重，沒有閱讀的習慣。為了應付升學考試，在學校和家長施加的壓力下，學生整天圍繞教科書或教輔讀物打轉．整天鉆在各種作業、練習題或試卷中。加上特殊的年齡階段．只有少數學生能夠有目的地深入閱讀，并鉆研一些問題。多數學生只是滿足于書中情節或興趣，只求對內容的大致了解．這些并不是好的閱讀習慣。只有有了一個經常性、連續性的閱讀過程。才能養成好的閱讀習慣。只有養成好的閱讀習慣，才會有讀書收獲。

1.2教師對閱讀教學不重視。在升學競爭日益激烈的今天，學校注重的是升學率．而學生是否看課外書則無人過問，教師不重視課外閱讀。在課堂教學中。教師對學生的課外閱讀指導十分有限。一位語文教師說："現在教學時間緊。沒有時間對學生進行課外閱讀指導，連課本中文質兼美的文章也沒有時間讓學生細細地感受、去欣賞、去體味，久而久之，造成學生只會摳名詞，背段意，根本不會獨立地閱讀一篇文章．更不會評析與鑒賞。

1.3學生閱讀缺乏技巧。閱讀一篇文章要眼到，口到，心到，即在通讀全文的基礎上，理解文章大意，積累一定的詞句，對自己認為好的詞句、段落可以多誦讀，在反復誦讀的基礎上體會作者所表達的思想感情。很多學生在讀課文時是囫圇吐棗，草草掃上幾眼，教師講完后也不再看了，這樣肯定沒有效果。

1.4閱讀教學缺乏整體性思維。時下的閱讀教學，忽視文學作品的整體性。閱讀課上教師把文學作品肢解成字、詞、句、段，按照時代背景、正音解詞、分析句段、歸納主旨、分析寫作手法及語言特色等模式進行教學，把閱讀材料分割開來，導致內容支離破碎，切斷了作品中美的氣韻的流動，把閱讀過程看成一個孤立的過程。學生在學習的過程中很難從整體上把握文本，學不到閱讀方法，就不能從課內延伸到課外。葉圣陶先生說："在課堂里教語文．最終目的在達到不需要教，使學生養成這樣的能力，不待老師教，自己閱讀。""怎樣啟發學生，使他們自覺地動腦，是老師備課重要的項目。這個項目做到了。老師才起到了主導作用。"授人以魚，不如授人以漁。

1.5本末倒置，學生主體意識缺乏。語文課標中指出：語文教學應為學生創設良好的學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習的心態和策略，探尋適合自己的學習方法。學生是閱讀的主體，在教師的指導下。以已有的知識和生活體驗去領悟文本意義．探究文本的含義和價值。語文閱讀教學在不同層面上存在以教師串講、串問的形式代替學生的思考，代替學生的自主閱讀、自主探究的現象．學生讀書和獨立思考的時間少。

2.改進中學語文閱讀教學的途徑

2.1轉變教師角色，讓學生主動學習。常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心。新的教學法教師要敢于從"神壇"上走下來，由神圣的"主宰"變為親密的"伙伴"；把自己從經驗中走出來，由"一言堂"轉變為"群言堂"。讓課堂上少一些語言權威，多一些百家爭鳴的氛圍，給每一個學生展現自我的機會。教師要用發展的、肯定的、差異的目光看待個性鮮明的孩子，給他們營造一種寬松的、民主的、和諧的學習氛圍，使自己成為孩子們可信賴的學習伙伴。

2.2減輕學生負擔，讓學生有時間去讀。減負的目的就是把學生從過多的課業負擔中解放出來，讓他們擁有更多的屬于自己的時間去學習、創造。學校作為負責實施"減負"工作的主體，有必要采取措施，督促各科教師嚴格控制考試次數和每天布置的作業量，把時間還給學生，讓他們在輕松的環境中閱讀。同時教師可鼓勵學生隨身攜帶小本，將平時看到的、覺得難以體會的東西記下來，或制成讀書卡片，并在班內推廣。

2.3提倡多元解讀，培養個性與創造力。教改的一個指導思想就是以人為本?，F行的閱讀教學中，有些做法違背了這一宗旨．在實際教學中，教師因循教材和教參，對學生做出劃一的指導，在客觀上顯然無視閱讀主體的個性差異。把學生對作品主題的理解導向人云亦云的模式和誤區，壓制和扼殺了學生的個性與創造性。如對莫泊桑《我的叔叔于勒》中對于勒的解讀，不能只看于勒早年行為不端，糟蹋錢的一面，也應看到他自食其力，不拖累人的一面。

2.4引導學生自主學習，養成閱讀的好習慣。自讀和默讀最為關鍵，要求學生在符合語音、詞匯、語法規則的基礎上，通過朗讀能更準確、更恰當地表情達意。當然，學生閱讀方法的形成有一個過程，在他們初步感知閱讀以后，還要通過細讀、精讀進而豐富自己的語言，深入領會語言的含義。這個過程也許是漫長的，需要教師有足夠的耐心引導學生一步步做好。同時，教師在課余時間要對學生做一定的抽查，了解學生的掌握情況，及時查漏補缺。"讀書破萬卷，下筆如有神。"語文課本上節選的所有課文都是文學經典，每一篇文章都有它的獨到之處，學生在學習時一定會受到啟發，把它們轉移到課外閱讀中，相信會有更大的收獲。參考文獻：

[1]李曉秋.談談中學生課外閱讀的引導[J].學知報，2010（04）.

[2]王小玲.中學生課外閱讀淺析[J].中小學圖書情報世界，2008（10）．

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