如何提高小學語文課堂教學效率

王國紅

摘要：在小學語文教學活動中，提高課堂教學效率，不但可以提高學生學習的質(zhì)量，增強學習興趣，還可使學生積極主動地參與教學全過程，還學生一個輕松愉快的童年，同時讓老師在課堂有限的時間內(nèi)，最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;效率;興趣中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0056-011.強化習慣養(yǎng)成是基礎(chǔ)

《語文課程標準》明確提出："基礎(chǔ)教育階段的語文課程的任務是讓學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略"。 人們常說："播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格"。可見培養(yǎng)良好的語文學習習慣對學生的影響與作用，是不言而喻的，它直接關(guān)系到學生課堂學習效率的高低、學業(yè)成績的好壞。

《小學語文教學指導書》認為，就整個語文教學而言，良好的學習習慣主要包括認真思考的習慣、使用字典的習慣、教師批改后自覺改正的習慣、經(jīng)常看書報和聽廣播的習慣。根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗我認為，在小學語文教學中，主要應該培養(yǎng)以下幾種習慣：①認真讀書的習慣。讀書的時候，精力集中，做到眼到、手到、口到、心到，邊讀邊思考。②勤動筆的習慣。一邊讀書一邊圈、點、勾、畫。毛澤東有"不動筆墨不讀書"，只要讀書，就拿起筆把書中的重難點、疑點以及心得體會等，用不同的符號畫出來，或用文字寫下來。③使用工具書的習慣。從小學二年級起，就應該讓學生準備《新華字典》，養(yǎng)成遇到生字新詞隨時向工具書請教的好習慣。④閱讀課外書的習慣。從小培養(yǎng)學生讀書看報的興趣，讓學生在課余時間能夠自覺地擠出時間讀書。

養(yǎng)成良好的語文學習習慣，可使學生初步形成主動學習、自主學習的意識，這不但對于學生知識的學習，能力的形成，以及今后的學習、工作和生活，極其重要，而且能讓學生充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，在廣闊的語文空間里學好語文、用好語文，于無形中提高課堂教學效率。

2.激發(fā)學習興趣是前提

《語文課程標準》指出："語文應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)自主的學習情境"。 孔子云："知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。"現(xiàn)代心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導人們從思想和意志上去努力探索某種事物 的底蘊，它可以直接促進智力的發(fā)展。可見只有讓學生對所學的知識產(chǎn)生興趣，他們才會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，也就才有探究其奧秘的欲望。因此，激發(fā)學習興趣、人人參與課堂學習，是提高課堂教學效率的前提。學生有了學習的興趣，教師的教學也就成功的一半。

的確，學習興趣在學習生活中起著舉足輕重的作用。我們老師在授課時，導入要奇，授課要新，結(jié)尾要妙，處處引發(fā)學生學習興趣。學習興趣就是直接維持和推進學生進行學習的內(nèi)部動因，是學生在學習活動中起支配作用的心理狀態(tài)。這是一種直接地發(fā)自內(nèi)心地對學習的愛好和追求。因此在語文教學過程中只要學生一旦對學習語文產(chǎn)生了興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍的狀態(tài)，最佳地接收教學信息，就能有效地誘發(fā)良好的學習動機。這樣在課堂教學中教和學就得到了和諧的發(fā)展，課堂教學效率也會隨之大幅度的提高。所以說激發(fā)興趣，是提高語文課堂教學效率的前提。

3.完善課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵

在課程改革取得實質(zhì)性進展的今天，課堂教學卻出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象，所以轉(zhuǎn)變教學方式完善課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。課堂因預設(shè)而完美，教學因生成而精彩。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設(shè)計，更需要生成。蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥"。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學效率的秘方。妙用肯定和獎勵、競爭的方法。獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲取學習預期的滿足，適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學的團結(jié)協(xié)作精神。

加強課堂管理，調(diào)控課堂節(jié)奏。在空間管理上，教師應注重教學環(huán)境的空間設(shè)計，將每個學生置于自己的視野范圍內(nèi)。在空間距離上，能夠靈活地與每位學生順暢交往，而不應該高高在上。學生的座位不宜安排得過于死板，應方便師生、生生之間的互動。在時間管理上，堅持時間效益觀，最大 限度地減少時間的損耗；把握最佳時域，優(yōu)化教學過程；保持適度信息，提高知識的有效性，并提高學生的專注率。在問題行為管理上，運用先行控制策略，事先預防問題行為，如要學生明確行為標準、降低挫折水平、保持建設(shè)性課堂氣氛等。人的大腦活動不是一成不變的，它總是興奮--抑制--興奮相交替的。因此課堂的節(jié)奏也應該是變化的,這就要求教師安排內(nèi)容要錯落有致，分配時間要大體適當，平緩中偶有高潮，這樣的課堂與人的心理特征相吻合，自然能提高教學的有效性。

4.撰寫教學反思是保證

"一個教師寫一輩子教案不一定會成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。"這段話生動地說明反思對一個教師成長的重要性，對提高教育教學質(zhì)量的重要意義。在課堂教學中教師的角色和作用會直接影響到學生的學習。因此，教師必須根據(jù)學生的實際需要和能力，關(guān)注學生的反應，對學生的學習活動加以有效地調(diào)整和干預。通過教學反思，教師對其活動進行理性的觀察與矯正，從而提高其教學能力。教學反思以解決教學問題為基本點。不是簡單地回顧教學情況,而是針對教學存在的 問題與不足進行理性思考。教學反思強調(diào),教師不僅應清醒地了解自己的教學行為,而且要對自己的教學行為從其理性的層面上多問幾個"為什么"。這種"追問"的習慣,往往能促使教師增強問題意識和"解題"能力。從而促使教師不斷完善教學過程，進而提高課堂教學效率。

總之，小學語文課堂教學效率是否真正提高，最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學。在課堂教學中，只要我們不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去學習，努力提高自己的理論水平和教學水平，這樣提高課堂教學效率就不會再是一句空話。參考文獻：

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