語文課堂上的傳美教育

劉春麗

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0093-02中華傳統美德是中華民族在幾千年的社會發展中形成的，它是中華人民最為優秀的道德遺產。古往今來，人們一直尊崇和追求著高尚的道德情操，在人的教育中一直占據首位。因此，弘揚中華美德，弘揚和培育民族精神，具有深遠的歷史意義和重大的現實意義。黨的"十七大"報告中也提出：堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。在我看來， 讓傳統美德在21世紀發揚光大，是我們每一位人民教師所肩負的歷史使命，也是我們語文教師所面臨的重大課題。我們可以有效利用教科書這個載體，將傳美教育貫穿于語文教學之中。

小學語文課本中，幾百篇文的章，大多蘊含著進行傳統美德教育的豐富材料，如：愛國、尊師、敬老、勤儉、公而忘私等等。課本中寫人，寫事的文章最易激發孩子們的閱讀興趣，同時，也是進行德育的最好素材。所以作為一名語文教師，應善于將傳統美德教育滲透在課本之中，減少正面的"大道理"說教，而是巧妙地設計教學方案，將傳統美德教育實施于潛移默化之中。

1.選擇合適的支點，進行傳美教育

文學作品源于生活，生活的支點是感情，針對語文課文來說，每一篇都有它蘊含的感情，只是由于學生生活的感悟能力有欠缺，不易發現而已，于是做教師的就應該在課堂教學中抓住每篇課文的"支點"，對學生進行情感引導，這樣，既讓學生學到了語文知識，又使學生受到了思想教育。例如《豐碑》一課，塑造了一位軍需處長的高大形象。善于抓契機的教師不但要讓孩子領會作者的思想感情，更要用這種感情來凈化孩子們