小學語文課本中插圖的妙用

宋翠英

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0080-01插圖,顧名思義,就是插在文字中間,幫助說明內容的圖畫。小學語文教材的一個突出特點就是安排了大量的插圖，課本中的插圖，以它們艷麗的色彩、栩栩如生的畫面深深吸引了學生們的目光。

《新課程標準》指出："語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。""語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，多方面提高學生的語文能力。"插圖是教材的"第二語言"，作為課堂教學資源的一部分，具有形象性、直觀性，趣味性，啟迪性等特點。在課堂教學中，借助插圖,能幫助學生輕松地識字、釋字、學文,對學生進行觀察能力、分析能力、思維能力和想象能力等方面的訓練,從而把語文與認識事物緊密地結合起來。小學生尤以具體形象思維為主,很容易被直觀形象的插圖所吸引。充分運用這些插圖，有利于提高小學生學習語文的興趣，更好地理解課文內容，培養學生的能力。那么眾多的插圖有什么作用呢？

1.培養學生的審美能力

插圖內容非常廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鳥魚蟲、林海雪原、古今建筑、風土人情、人物故事、童話故事等方面。它們無一不是經過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界、賞心悅目的藝術世界、美妙神奇的童話世界和絢麗多姿的現實生活無不引導學生暢游其中而獲得審美感知、審美欣賞、審美情趣、審美理念等方面的享受和熏陶。

2.幫助學生理解課文內容

插圖就是對一個主題進行的創作。最終目的是幫助學生認識自然、認識社會、認識生活，在為學生提供審美享受的同時寓教育意義于其中。但是插圖和課文的表現形式不同。課文是以語言文字為表現手段，插圖是以線條色彩為表現手段。語言文字所表現事物是抽象間接的，而線條色彩表現事物則是形象直接的。不懂語言文字的意思，就難以理解課文的內容；而借助插圖則可以直接理解事物，借助插圖理解課文要比借助語言文字快得多，準確度也要高得多。

3.培養學生的認識能力

大自然是千姿百態的，人類社會是豐富多彩的。插圖以具體生動的美的形象，把五彩繽紛的世界呈現在學生面前，喚起了他們內在的審美興趣和審美情感，使他們主動地在對美的感受和欣賞的活動中，開始認識自然，認識社會，認識生活，也認識人生的價值和意義。

4.培養學生的觀察能力

彩色的插圖抓住學生的心理，以變幻多姿的線條和絢麗美妙的色彩呈現在學生面前，緊緊吸引著他們的注意力。不管是有意的，還是無意的，也不管是自覺的，還是引導的，小學生在對插圖欣賞的過程中，會對動植物的形態和特征產生注意，對人物形象的外貌和神情產生注意，對人與物的關系，對人與人的關系產生注意，同時還會對這各種現象和關系產生對比，產生聯想。

5.培養學生的想象能力

插圖和課文的表現形式不同，所以它們強調的重點也不同。課文強調的是整體，插圖強調的是局部，可能文有圖也有，可能文有圖卻無，所以插圖對課文會有刪節，也會有增添。插圖能擴充課文的審美領域，特別能把課文內容沒有表達出來的有意義且有詩意的東西挖掘出來。學生閱讀時會把課文和插圖進行對比，找出異同，對文有圖無的會想象畫在圖上是什么樣子，對圖有文無的會想象在文中應該怎樣敘述描寫，無形中他們對文和圖進行一番再創作。

6.對學生進行道德品質教育

插圖的教育作用主要體現在美育上。通過對插圖自身的美的感受，兒童的感覺敏銳度和辨別力加速發展，形成一定的審美認識，使身心健康地發展。通過對插圖里自然美景的欣賞，兒童可以從親身感受中產生熱愛家鄉，熱愛自然，熱愛祖國，向往未來，追求文明的情感。通過對插圖里人際關系美的體驗，兒童可以增進愉悅的情感，在歡快的活動中增加與人交往或自我表現的機會，學會與人友善相處和親密合作，學會表述自己的情感和思想。通過插圖里道德美的判斷，兒童可以正確認識生活中的真與假、善與惡、美與丑，可以形成善良誠實的品質、樂觀開朗的情緒、堅韌頑強的意志。通過插圖中美的感知、欣賞、體驗、判斷，兒童會產生強烈的用語言表現美的形象，創作美的境界意愿，從而發展語言，產生熱愛祖國語言的情感。

總之，課文插圖是小學語文教學中不可忽視的教學資源。作為教師，我們應該悉心揣摩這一幅幅小小的插圖，讓課文插圖走近孩子，讓課堂教學因插圖而更精彩。教師再總結：好，接下來我們來了解最璀璨的一顆星星，"走近李白"。你們了解李白嗎？李白留下很多詩歌，不僅是詩仙，還是什么仙呢？為什么用仙來形容李白呢？……用順水推舟的方式，由已知探索到未知，不僅幫學生溫故了知識，還對新教授的問題層層分析，引起學生們的熱情，為后邊的教學埋好伏筆。另外一種是循循善誘，步步設疑，教會學生更好的觀察。畢竟很多時候我們不能要求學生經常給出正確答案，針對這個問題，我們更希望學生能夠犯錯，因為只有犯錯才會有進步，才會讓教師有機會去糾正。給予學生足夠的時間去回答問題，用心去傾聽學生的發言，爭取及時給予意見和建議，對于學生的答案，教師可以適當的追問，讓學生有進一步思考的可能，具體問題要求要具體分析。

2.3增強反思。所謂有效提問，就是不但能夠讓學生學習，還能提高學生的技藝，在反思和改進中不斷完善自身。教師是眾多教學資源中最重要的，所以教師的表達能力、理解能力、授課水平、教學機智等都是考驗質量的標準，教師如果能夠在課后多問自己幾個"為什么"，就能夠充分將專業的發展滲透到自己的生活中，不斷影響學生的實際生活方式。

3.課堂提問需要恪守的原則

3.1點面相結合原則。在小學教堂中，對于開放性問題要讓全班學生參與進來，這樣的問題答案沒有統一標準，每位學生不必擔心因為答錯而窘迫。教師要鼓勵每一位學生積極思考，即使回答的問題比較離譜也要加以鼓勵。而對于相對比較難的問題，可以讓學習能力相對好的學生回答，這樣可以使得該學生成為大家學習的目標，使得班級形成競爭的氣氛。

3.2鼓勵原則。現代學生的自尊心比較強，教師應重視這一情況。在課堂提問的時候，多使用鼓勵言語，即使學生答錯也要加以鼓勵，并積極再次讓該學生回答問題。同時，教師應當多鼓勵性格內向或者學習成績一般的學生回答問題，根據學生的自身情況，提出合適的問題，這對提高班級成績、培養學生性格有著積極的作用。

3.3開放性原則。在語文教學中，最大的特點是答案不是唯一的。而且小學生的想象力很豐富，有時候經常會語出驚人，因此在教學中，多提出開放性問題，鼓勵學生異想天開。這對培養學生的開拓性思維有著非常好的幫助，同時在提問中給足學生思考時間，鼓勵學生形成學習小組自行討論，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、鍛煉學生思維能力都有著良好的效果。

可以幫助教師掌握學情，掌握解決問題的方法，提升學生思維能力，提高課堂教學效率，有效促進學生全面發展。有效課堂提問已經成為我們當前課堂教學的一項基本功。我要在今后的教學工作中，不斷努力學習，認真鉆研教材，精心設計課堂提問的有效方式，使課堂提問成為培養學生學習的能力、發展學生智力的搖籃。