淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略

陳燕

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0078-01語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語文教師的教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用言語文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的核心。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)體會與策略。

1.閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是形成學(xué)生語文能力的重要基礎(chǔ)，是母語教育的主要載體。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了明確要求："具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助丁具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。"這段話全面、深刻地概括了閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)：在閱讀教學(xué)中體驗(yàn)情感、豐富積累、培養(yǎng)良好語感；在閱讀教學(xué)中掌握閱讀策略和閱讀的多種方法；在閱讀教學(xué)中增長知識、豐富文化積淀、豐實(shí)文化底蘊(yùn)，提升文化品位；在閱讀教學(xué)中認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、培養(yǎng)審美意識、提高審美情趣。形成正確的價(jià)值觀和健全的人格。閱讀是獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力；培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力；提倡學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。閱讀教學(xué)重視朗讀和默讀的訓(xùn)練；加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，以利于學(xué)生積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。閱讀可以擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。小學(xué)階段要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。在教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略分析

2.1創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的積極性。"文章不是無情物",每篇課文都蘊(yùn)涵著作者想要表達(dá)的寫作意圖和想要抒發(fā)的思想感情,都蘊(yùn)涵著其特定的情景。語文學(xué)科的特點(diǎn)及其課程目標(biāo)使語文情景教學(xué)成為一種必然,教師易于在精心創(chuàng)設(shè)的情景中引起學(xué)生情感共鳴,讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中,教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn),適當(dāng)應(yīng)用掛圖、實(shí)物、多媒體課件,或教師生動的語言描述,形象的比喻等,引領(lǐng)學(xué)生在直觀、生動的閱讀情境中,積極主動地進(jìn)行語言實(shí)踐,以加深理解和體驗(yàn),受到情感的熏陶,享受審美樂趣。

2.2讀與練同行，促進(jìn)言語表達(dá)。練的形式可以多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計(jì)了這樣的讀寫點(diǎn)，讓學(xué)生幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜形成了鮮明對比。同時(shí)也希望通過想通過讓孩子站在國王的角度寫這個(gè)皇榜，讓自己的情感價(jià)值觀得到提升。這里的練筆設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對接，學(xué)生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計(jì)是有聲勝無聲，促進(jìn)了學(xué)生的言語表達(dá)。

2.3加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。從"讀書百遍其義自見"這一句話便可知我國古代的教學(xué)方法對背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實(shí)際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生被動回答的過程。學(xué)生自己想的東西很少。這就是學(xué)習(xí)陷入被動，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材。"因此，閱讀教學(xué)的基本模式為：初讀課文--感知課文內(nèi)容；精讀課文--學(xué)習(xí)重點(diǎn)段；品讀課文--走出課文，擴(kuò)展視野。從中看出"讀"是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的優(yōu)美。如我在教學(xué)《萬年牢》一文時(shí)從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問，此時(shí)學(xué)生的興趣很大，爭先恐后地表達(dá)自己內(nèi)心所想：有的說："萬年牢"是說某種東西特別牢、耐用；有的說可能是有人犯了錯(cuò)誤，要坐一萬年的牢獄，就叫"萬年牢"……同學(xué)們聽著伙伴們的回答都把猜測的目光投向我。面對個(gè)個(gè)天真活潑、求知欲很強(qiáng)的孩子，我因勢利導(dǎo)地說："你們剛才的想法都好。那么課文中的'萬年牢'又是什么意思呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文后就知道了。"當(dāng)學(xué)生第一次讀完課文，'沒有找出明顯的答案時(shí)，學(xué)習(xí)興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出："'萬年牢'這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？面對這個(gè)易解的問題，學(xué)生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問題：根據(jù)課文內(nèi)容理解"萬年牢"的不同含義，組內(nèi)交流之后在班級匯報(bào)。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流體會三處"萬年牢"之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又如；我在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了"鳥的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時(shí)是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢？又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢？"一石激起千層浪。面對這個(gè)問題，我又讓學(xué)生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了"'鳥的天堂'的確是鳥的天堂啊！"的主題。通過以上兩個(gè)例子可以看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

4.實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的個(gè)性化評價(jià)

閱讀教學(xué)過程中的評價(jià)要拒絕"唯一標(biāo)準(zhǔn)"，提供多把"尺子"，充分關(guān)注學(xué)生生命的個(gè)性化。傳統(tǒng)的評價(jià)往往是重結(jié)果輕過程，排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，這實(shí)際上是對學(xué)生智慧的扼殺和對個(gè)性的摧殘。而個(gè)性化評價(jià)則是重過程輕結(jié)果，它特別強(qiáng)調(diào)的就是過程，強(qiáng)調(diào)華生探索新知、獲取新知的過程。我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀，贊賞學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見解，適時(shí)地把他們的新想法、新創(chuàng)意、新探索引向主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)揮之中，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。個(gè)性化評價(jià)，能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到最充分的發(fā)展。

總而言之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，閱讀教學(xué)效果的好壞對于學(xué)生的知識吸收和今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著相當(dāng)大的影響，對學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的發(fā)展有著不可或缺的重要作用。作為工作在教育一線的語文教師，我們必須遵循新課標(biāo)的要求，認(rèn)清自己的責(zé)任，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，活用教育資源，探索出更多有效的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，使他們能夠更快、更好地掌握更多的知識。