談低年級學生課外閱讀的幾點做法

祝敏英

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0063-01"讀書百遍，其義自見。"閱讀是語文教學中最基本，最重要的訓練。莎士比亞也曾說過："書籍是全世界的營養品。"古往今來，許許多多的名家偉人，都有喜好讀書這一習慣，書籍是他們成長過程中的良師益友。這也讓我們領悟到：課內閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視。所謂"得法于課內，得益于課外"，只有進行大量的課外閱讀，才能使學生吸收和儲備大量的語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，具備較好的語文素質。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識，開闊視野，從小在他們的心靈上播下決心攀登科學高峰的種子。開展課外閱讀也有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學中，教師應有意識地注重課外閱讀的指導，有計劃地培養學生的閱讀能力。下面，我將談談自己在指導小學低年級學生課外閱讀方面的幾點做法。

1.抓住孩子心理特點，激發閱讀興趣

1.1故事引趣——感受書的神奇。低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的晨會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。

1.2留疑激趣——調動讀書的欲望。老師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動，例如我給學生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學生一下子來了興趣，這時我說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們津津有味的讀得可起勁了。

1.3表演生趣——體會人物情感。 當學生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學習，記得我講《貓和老鼠》時，學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

2.創造條件，提供讀物和時間的保證

2.1用好圖書室，提供足量讀物。量變是質變的前提。課外閱讀要真正成為學生語文素養重要的源泉，必須要有一定的閱讀數量作為基礎。語文課程標準要求，"語文教學要少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。"并具體規定九年義務教育期間學生閱讀總量達400萬字，以此推算，小學生平均每天要讀2500字。這樣一來，讀物的來源就是教師必須首先解決的問題。可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還。也可采用"流動圖書箱"的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱。學校的圖書室是開展課外閱讀的物質基礎，是學生閱讀書籍的主要園地。增加圖書室對學生的開放次數也是解決書源問題的好辦法，比如開放次數可以由每周一次增加到每周兩次，尤其可以增加雙休日的開放時間。對那些閱讀需求強的孩子，圖書室可以為他們開通"綠色通道"，允許他們隨時都可去圖書室借書。學生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養就能從整體上得以提高。

2.2合理安排，保證閱讀時間。書源問題解決了，閱讀量的要求提高了，但如果沒有足夠的時間作后盾，學生只能走馬觀花，甚至流于形式。所以，每天至少要留一個小時的閱讀時間。因此，"我們要合理利用教學時問，給學生留出時間，讓他們在輕松愉快之中去進行閱讀、去接受新知識"。每天中飯后有一個多小時，這個時間必須充分利用，因為飯后人最適宜的是休息，而小學生并無午睡習慣，讀課外書便成為一種一舉兩得的休閑活動，有利于學習之余的放松。每周安排一節課外閱讀課，去學校圖書室閱讀，既提供了充裕的時間，又能使學生在濃濃的讀書氛圍中閱讀。每周安排一節大閱讀欣賞課，由教師組織進行精讀博覽的導讀。每天布置回家作業時，將閱讀課外書作為一項常規作業，占據半個小時，以鞏固所學的閱讀方法，真正使學生的閱讀"得法于課內，得益于課外"。

3.學校活動促進課外閱讀

3.1主題閱讀活動。根據年級的特點，可分層開展主題閱讀活動。例如，學校讀書月規定閱讀內容：一年級"認識動植物"，二年級"漫游童話世界"，三年級"領略名人風采"，四年級"走進科學宮"，五年級"沐浴古詩文的雨露"，六年級"欣賞古典名著"。通過閱讀，不同年齡段的孩子有了不同層次的體驗與收獲。為了更好地開展主題閱讀，我們把課外閱讀引入課程體系。在進行主題閱讀之前，每個班級都會精心設計閱讀推薦課，激發學生的閱讀興趣，明確閱讀內容。如五年級"沐浴古詩文的雨露"，其閱讀范圍很廣。筆者設計了"玩在四季"一課，選擇描寫兒童的古詩《宿新市徐公店》《小兒垂釣》《夜書所見》《稚子弄冰》為導讀內容。通過在古詩中尋趣、說趣、演趣等課堂設計，帶領孩子領略古詩的精妙，學生從搜集、閱讀描寫兒童的古詩入手，進行主題閱讀。待閱讀進行到一定程度時，再引導學生閱讀描寫春、夏、秋、冬四季的古詩。學生們朝著既定的方向行進，一個月下來收獲頗多。

3.2班級讀書會活動。每月一次的班級讀書會是孩子交流讀書成果的舞臺。學生的閱讀取得一定成效后，教師要為他們閱讀成果的展示搭建平臺。可組織讀書知識競賽、自辦小報評比、讀書筆記展評、讀書征文等活動。例如，結束了一個月的古詩文閱讀后，筆者在班上舉行了"千年古詩今日誦"活動。從古詩的挑選、吟誦指導到道具的制作、背景音樂的反復推敲……筆者和孩子們忙得不亦樂乎。活動當天，學生自發邀請了學校里的其他教師。看著孩子們自信地登上講臺，時而激情萬丈，時而淺吟低唱，筆者知道"古詩"的甘露已滋潤了他們。活動結束，受邀請的教師對他們的贊許與點評，大大鼓舞了學生的信心與勇氣。