高中政治教學中如何發揮學生主體作用的探討

任營

摘要：本文在調查分析了高中政治教學中培養學生主體作用的必要性情況下，基于主體性教育思想的基礎上，提出了從高中政治課課堂教學入手培養學生的主體性的觀點，并從教學目標、教學內容、教學模式和教學評價等四個方面提出了培養學生主體性的對策。

關鍵詞：高中政治；學生主體作用；教學模式 中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0055-01在當前高中政治教學中，我們不難發現，一方面，我們的教育過去一直是重社會，輕個人，幾乎從未形成真正意義上的個人主體：另一方面，伴隨著新時期對傳統教育弊端的批判與反思，我們的教育行為又不適當地走向了另一個危險的極端――把學生的主體作用推到極至，排斥教師必要的價值引導和對整體教育活動的宏觀掌控，造成了學生的個人主體片面發展，造成惡性膨脹的不良后果。面對這種狀況，我們的迫切任務是應該走出兩極分化的泥沼，找到兩極張力的制衡點，以還原高中政治學生主體性教育的本真狀態，培養真正意義上的個人政治主體。

1.確立學生的主體作用

1.1以學生明確的學習目標激勵自身主體意識的不斷增強。學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。學生為了能使自己在教學活動中充分發揮主體作用，把自己置于主體地位，應努力做好以下幾項工作：

1.1.1要正確認識自己在學習中的作用。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。

1.1.2要善于自我激勵學習動機。學生政治學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到政治學習中去。

2.以教師正確的教學理念促進學生主體地位的體現

要充分發揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位，教師應做到：

2.1更新教學觀念。二十一世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。因此必須促使教師角色的轉變，現代的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是"走出演講的角色"，教師是激勵者、促進者、輔助者和協調者。

2.2確立為學而教的指導思想。教師要把以"教"為重心逐漸轉移到以"學"為重心，把以"研究教法"為重心逐漸轉移到以"研究學法"為重心，并做好教與學的最佳結合。以"學"為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。葉圣陶先生說："教是為了不需要教"。面對21世紀對人才的需求，"授人之漁"已成為師者的最高教育境界。

3.通過自主學習提高學生的主體地位

教育家陶行知說過："先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。"我們教師以前在講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學生說的不多，更不要說自學了。有些學生在長期的"填鴨"式教學方式下，自身的自學能力已經被埋沒。 對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由"要我學"、"我要學"變成"我會學"、"輕松學"。

3.1充分發揮教材的作用。基于政治學科的特點和近年來中考發展的趨勢，我認為學生首先應該學會"看"書。 千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有那些內容，以及這些內容之間有何內在聯系。

3.2讓學生能夠提出準確的問題。教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。 學生在政治學習的過程中，同樣需要"凡事問個為什么"，學會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以做為學生提問的素材。按照"提出問題--分析問題--解決問題"的思路可以很好的培養學生提問和自主學習的能力。

3.3讓學生能夠準確回答問題。政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現，有的以漫畫、圖表的形式出現。縱觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。

4.讓學生課后拓展，提升能力

4.1開展研究性學習。開展研究性學習老師首先要根據學生的知識基礎確定研究專題，然后由學生自主參與社會調查，搜集有效信息資源，再讓學生自己建構專題性知識網絡，綜合提取學科的主干知識并給予發展，從而形成自己的研究成果。

4.2開展課外實踐活動。課外實踐活動是引導學生自主進行的綜合性探究活動，它提倡的是開發學生的創新精神、創造能力，學科學、重實踐。在活動實施過程中，教師要指導學生進行資料的搜集。政治新課程立足生活實際，因而教師可以廣泛利用圖書館、工廠、銀行、保險公司等社會資源和豐富的自然資源，引導學生進行課外實踐活動。

4.3開展學習反思。學生在學習過程中必須有對自身學習活動進行反思的意識，養成對自身學習活動反思的習慣，提高反思自身學習活動的能力。因而，教師可以指導學生在課外通過寫學習心得、學習日記等方式進行知識技能的反思、過程與方法的反思、對學習情感的反思；指導學生進行作業的點評反思，讓學生進行作業的講解；指導學生進行期中、期末反思小結；指導學生學會在日常的經濟生活、政治生活、文化生活中反思，在反思中成長！

教師只有不斷提高自己的理論水平，豐富自己的知識，在課堂教學的主陣地中，充分發揮學生的主體作用，不斷地探索和改進，優化課堂教學過程，才能切實提高課堂教學效率。