優化政治課堂教學提高政治教學效率

喻梅

摘要：課堂是教學的陣地，是教師的舞臺，高中政治教學效率的提高離不開教師對課堂的駕馭，優化課堂教學，實施有效的教學策略是提高政治課堂教學效率的重要保證。

關鍵詞：高中政治;課堂教學;教學效率 中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0047-01課堂是教學的主陣地，課堂教學是老師和學生生命過程中一個極為重要的環節，課堂教學效率的高低直接決定了教學目標的完成，蘇霍姆林斯基說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和每個學生都面臨的最大潛在危險。"教學是否有效，并不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是看學生有沒有學到什么或學得好不好。提高高中政治課堂教學的效率一直是我在教學中孜孜以求的重要目標之一。為此我在高中政治課堂教學的實踐與探索過程中對此作了一些研究。

1.創新課堂導入，激發學習興趣

良好的開端是成功的一半。一堂課上得是否有效，跟課堂導入有很大的關系。導得好，能提高學生學習的欲望；導不好，會抑制課堂氣氛，影響教學效果。因此，創設情景、精心設置導入，充分調動學生學習的積極性，可以為推動教學發展作好輔墊。例如，在講《文化生活》"我們的民族精神"時，首先播放航天英雄楊利偉、王亞平等勝利歸來的視頻，歡樂的情景，生動的畫面，觸動了學生的心靈。借助良好的課堂氣氛，結合視頻提出以下問題："什么是中華民族精神？為什么要弘揚中華民族精神？怎樣弘揚中華民族精神？"這種邊聽邊看帶提問的做法，使教學自然地進入一種順暢的狀態。事實證明，精心設計教學導入，能做到一石激起千層浪，讓學生興趣大增，有了學習的興趣，學生就會主動探究，教學效果自然生成。

2.增強師生互動，讓課堂"活"起來

在課堂上，教師應該以學生為主體，充分考慮學生的需求，引導學生與教師進行交流，通過師生互動，幫助學生更好地學習相關知識，激發學生的學習主動性，提高課堂教學的有效性。教師可以根據所要教學的內容，精心設問，鼓勵學生闡述自己的見解和觀點。教師還要鼓勵學生大膽向教師提問，對于學生所提出的問題（甚至是對教師的質疑），教師應給予重視，耐心解答，切不可粗暴地否定學生。增加課堂上的師生互動，能將學生從"教師教，學生聽"的單一的教學形式中解放出來，活躍課堂，提高教學效果，同時，可以更好地引導學生思考，提高學生的思維能力。例如，在講解高二《哲學生活》有關"人的主觀能動性"和"尊重客觀規律"的內容時。由于這些內容比較抽象，學生不易理解。我先利用詞語"人定勝天"來解釋人與自然的關系："'人定勝天'肯定了人具有主觀能動性的一面。人要'勝天'，必須以尊重客觀的自然規律為前提，否則就會受到自然的懲罰。"接著，我引導學生思考，讓學生尋找在實際生活中人與自然抗衡所造成的不良后果。學生們踴躍發言，認為溫室效應、水污染、光污染等現象的產生是因為人們在生活、生產中沒有尊重自然規律所導致的。此時，本人再對課本知識進行詳細講解。通過師生互動，學生的學習自主性得到了發揮，學生在思考、舉例、聽課的過程中更深刻地理解了所學知識。這樣教學，課堂實現了理論滲透和實踐探究相結合，教學效果顯著。

3.實施分層教學，促進全體發展

新課程指出教育要面向全體學生，但學生在智力、健康狀況，情緒意志、社會適應、動手能力等方面是千差萬別的，參差不齊的。正如蘇霍姆林斯基所說"每一個學生都是具體的，一個班的學生學習習慣、行為方式、思維品質和愛好都存在著不同要求，我們必須關注不同層次學生的發展，關注學生的成長。"因此，教師的教必須尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣性，以學生的學為風向標，以學生的實際狀況和差異制定教學目標、選擇教學內容、選擇教學途徑和方法，也就是說教師要結合學生實際與需要分層次的、有選擇的教學。分層次教學可從多方面進行，如教學目標的分層，教學過程的分層，教學評價的分層，以及作業的分層等。例如，在講解《政治生活》中"政府的權力，依法行使"這一內容的教學時，可以根據學生的學習程度設置不同層次的問題：(1)什么是依法行政？(2)為什么政府要依法行政？(3)怎樣提高依法行政的水平？并談談自己的理解和看法。這三個問題的難度由低到高，課堂上分別抽不同層次的同學來回答，層次低的學生不會因為難，答不上來而自尊心受到傷害，層次高的學生不會因易而影響其學習的積極性和上進心。因此，實施分層教學可以讓全體學生都能體會到學習的過程帶來的成功和喜悅，更能促進全體學生的發展，提高政治課教學的有效性。

4.開展第二課堂，鞏固新舊知識

教師要建立起新課程、新觀念下的教學方式，課程改革所倡導的新觀念，深刻地影響并引導著教師教學實踐的改變，教師將隨著學生學習方式的改變，而應重新建立自己的教學方式。新課程內容綜合性強，應注重政治學科與其他學科知識和社會實踐的有機聯系。同時，新課程知識綜合性明顯增加，課文中的一些探究題等小欄目，目的在于激發學生興趣，培養多角度分析問題，解決問題的習慣和能力等等，這些都要求并需要教師的教學方法不斷改進。教師要克服過去那種只為考試服務的教學方式，應采用啟發式，討論式，問卷式，互動式等靈活多樣的教學方式，要有新的教學思維，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢于發表自己的見解。應該杜絕"教師傳授什么，學生被動地接受什么"的現象。

5.小結

以上是本人結合高中政治教學實踐就如何提高政治課堂教學效率的幾點思考，"教無定式，貴在得法，"實現高中政治課堂教學效率提高的方法是多樣化的，我們必須力求突破傳統的教師說教為主的教學模式，激發學生的求知欲，調動學生的積極主動性，在發揮學生主體的作用上下工夫，創設濃郁的學習氛圍，培養學生興趣，激發學生學習動機，讓學生主動積極參與思想政治課教學，實現有效的課堂互動，真正實現高中政治課堂教學效率的提高。參考文獻:

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