淺談學生自我教育能力培養

劉雪紅

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0035-01自我教育是教育者在自我意識的基礎上，為形成良好的思想品德而自覺進行思想轉化和行為控制的活動，踏實個人在道德上的努力，是道德為主體在其品德發展中自覺能動性的表現。因此，自我教育不在于學生思想中有沒有不符合要求的道德行為，而在于能否自覺抵制各種不良行為的侵蝕和影響。但這種能力是不會自發產生，而在于培養學生自我教育的意識，有了這種自覺地意識，才能在是與非、對與錯面前堅持真理，才能在無人監督的情況下，即使在不良誘因面前，也能堅持良好的品德行為。那么，如何才能培養學生的自覺性和自我教育意識呢？

我認為，教師首先要幫助學生樹立崇高的道德理想。因為，沒有道德就沒有是非標準。道德標準是無形的，要達到一個高度就必須要有一個起跳的平臺，只有學生自己認識到，崇高的道德與自己的現在表現之間有差距，積極努力的為自己的良好行為添磚加瓦，不斷地實現目標不斷地樹立新的奮斗目標。其次，要善于通過典型的先進人物，引導學生從自己崇拜的先進人物中找到自己的學習榜樣。例如，學校每年一屆的"三好學生""優秀學生干部""文明班集體""優秀特長生"，還可設立評選"校園十佳中學生"等活動的表彰就為全體學生樹立了身邊的學習榜樣，讓學生有追求的目標為之不斷的努力。還有通過社會名人事跡來引導學生學習他們。只有當學生能自覺地以榜樣的言行作為衡量和對照自己的尺度，并渴望成為這種人時，內在道德的需求才會產生，才能夠自覺地按照既定的理想不斷修正和鍛煉自己，也會增強自我教育的意識，在我們自己的與人教學中，也有很多鮮活的實例更好說明了這一道理。雷鋒叔叔的事跡每每觀看或是談論的時候，總是那么的有震懾力，在學生的嬉笑中我們可以聽到他們的認識，長久下來學生在言行上變化也是不言而喻的。

自我教育能力是指受教育者依靠主觀能動性，按照社會目標，有意識，有目標的對自己的思考、道德和行為進行轉化控制的能力。自我教育能力的提高直接關系到學生個人乃至整個社會的發展，單調的說教和訓練對于充滿好奇心的孩子來說，只能是離我們的既定目標越來越遠甚至會產生適得其反的效果。因此，我們應該從社會實踐活動中來進行學生的自我教育能力的培養，做好實踐活動中的指導工作，注重孩子直接經驗的培養，同時還要有切實可行的實施措施來實現這一教育目標。

1.為什么必須通過社會實踐活動的方式來進行自我教育能力的培養呢？

1.1任何自我教育都不能孤立的進行。只有在實踐中，在對別人、對集體的各種關系中，個人的品德行為才能表現出來，也才能認識到自己哪些行為是道德的、適當的，哪些行為是不道德的、不恰當的，從而在集體的幫助和影響下，在社會實踐自覺地去克服自己不道德的思想和行為，形成良好品德。

前不久，班級的學生因為周五中午與家長發生口角，家長一氣之下對孩子實施了暴力，晚上孩子一夜沒回家，家長、老師、同學幾乎是全部出動，幫助尋找，一夜沒有結果。第二天早晨孩子自己回家了！之后的談話中，我感覺到這名血神剛已經深深的感覺到自己的不足了！同時也明白還有很多人在關心幫助著他，在接下來的這段時間里，他一直很努力在用自己的真實行動表達曾經的過失給大家帶來的不便！對于所有的學生來說這也是一次很好的實例教育。

1.2自我教育的一個重要原則就是身體力行。在實踐中對自己的道德行為勤于對照、勤于反思，從而不斷提高自己的品德。針對個體差異性，我們也要有針對性的對學生進行指導，從每件事情上分析問題，找到根結，更加全面的認識問題、了解自己，制定計劃和實施措施，牢牢把握身體力行的原則。

1.3要認清自我教育的長期性和持續性，只有不間斷的加強道德修養才能不斷提高思想覺悟和道德水平。三天打魚兩天曬網，自控力不好的往往會選擇比較安逸的生活方式，逐漸的淡化自我教育的重要性，因而離進步越來越遠。

2.在集體教育中提高學生自我教育的水平

集體與個人是緊密相關的，個人的自我教育水平的高低直接決定集體的整體形象，而集體所表現出來的就是在自我教育之下的一個整體反應。只有將自我教育同集體教育有機的結合，才能更好的發揮教育作用。因為，集體作為有共同奮斗目標，有堅強領導核心，以及正確集體輿論的教育主體，可以起到教師所無法替代的教育作用。在學生之間容易形成共同的話題，他們更了解自己的想法，能夠更深入的分析事物、認識到事物。這還需要教師做好學生的引導工作，向著積極、合理化的方向去解決事物。

總之，在初中，尤其是初一起始教育中，培養學生自我教育尤其重要。不論是在實踐中培養學生的自我教育能力，還是在集體教育中提高學生的自我教育能力，我們的目標是要順應時代的要求，培養具有愛國主義精神、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族優秀傳統和革命傳統；具有社會主主義民主法治意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。在提倡素質教育的今天，"以人為本"不斷提高學生自我教育水平，將有利于學校教育教學工作的更好的提高。因此，作為教師應當切實的落實好學生的自我教育能力的提高，注重細節，完善過程，提高質量，展現最佳成果。維參與，就能變"機械"為"靈活"，變"死記"為"活學"，使其語言能力和思維能力同步發展。

2.2"靈活作業"——以思求實。"品詞析句、用詞選句、讀寫結合"等靈活作業中的思維訓練比較明顯，但須講究訓練方法，以保證活中求實，實中求效。具體可要求學生品詞析句要雙性聚焦，用詞造句須打開思路。讀寫結合能選好內容。

3.向個性開放，讓作業成為發展特長的手段

實施素質教育須承認個體的差異，教師應根據學生個性差異因材施教，促其個性充分發展，使他們成為全面加特長的新型人才。據此語文作業需在考慮共性的同時，兼顧學生的個性。使作業能成為發展學生特長，彌補學生不足的手段。

3.1"順其意而揚長"。教師可根據學生的愛好設計作業，引導實踐，以創造條件發展學生的特長。擅長寫作的學生可組成班級文學社，負責編輯班級小報、黑板報，并鼓勵向刊物投稿；擅長口語的學生可組成班級演講組，定期舉行演講示范；擅長書畫的學生，可成立班級美編組，負責班級板報的美術設計；擅長演唱的學生可組成演唱組，負責課本劇的編排、演出。擅長搜集信息的學生可組成"小靈通信息臺"，定期向學生發布校內外的新聞事件……

3.2"反其道而變短"。可讓某些方面有不足的學生參與相反的"特長小組"，讓他們在"耳濡目染"中培養興趣，發展能力。如：性格內向的學生，可讓其參加演唱組，不求他們立即登臺亮相，先讓其做助手，即使最終登不了臺，也不予強求；不善言辭的學生，可讓其參加演講組，讓他們在別人的示范中受到影響，逐步鍛煉膽量，培養能力。

在目前的教育形勢下，開放性的語文作業與原來相比也許并不利于學生成績的提高，且實施起來也比較繁瑣，甚至于會受到一些教師的冷落。但我堅信，隨著課程改的進一步深入，它必將會成為課程改革強有力的"推進劑"，起到推波助瀾的作用。 淺談生本理念下的小組建設王雪梅(福建省寧化縣師范附屬小學福建寧化365400)中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0036-01"生本教育"就是為學生好學而開展的課堂教學改革。這種模式的操作特征是：把教師的主要教，轉化為（在教師的幫助下）主要依靠學生的學。其特點是突出學生、突出學習、突出合作。尤其是強調學生小組合作學習，小組是生本課堂最重要的學習組織形式。它上連班級，下接個體，兒童的個體學習，可以通過小組的活動得到機會，得到肯定或修正，得到表現，得到過濾、強化、優化以及調節。個體、小組和班級，形成了變化無窮的學習鏈條。郭思樂教授指出："學習小組是生本教學中的重要的一環，沒有小組合作學習的課堂就不是生本的課堂。"由此可見，在生本教育中小組學習的重要性，那么，如何使小組學習更具有實效呢？下面我就結合自己這一年課題實驗的教學實踐談一談生本理念下的小組建設。

1.合理均衡分組是小組建設的基礎

1.1合理劃分小組。按照學生的學習能力水平、學生的性別、學生的性格、學生的學習習慣等把全班學生分成若干個學習小組，每組以四--六個人為宜。每個小組成員都按優中差搭配，各學習小組的整體水平要旗鼓相當，不可差距過大。為了今后形成各小組及各小組同一層次成員的相互競爭，給小組成員編號：1號發言人優等生，2號和3號發言人中等生，4號發言人學困生。

1.2認真選拔小組長。在合作學習中，小組長是小組活動的領導者、組織者，同時又是教師的小助手，是小組活動的靈魂。小組長應具備以下素質：第一，學習成績要優秀。第二，有良好的組織協調能力。第三，有很強的責任心和集體榮譽感。第四，要有服務同學的意識和能力。

2.創設民主和諧的小組文化是小組建設的前提

框架形成之后，小組要鮮活起來，就必須要有小組靈魂，這就是文化建設。為了增加小組的凝聚力，使小組文化真正落到實處，提倡組員們共同參與到小組文化建設中，把各自的想法羅列出來，共同討論，決定方案。

2.1創設組名。各學習小組根據自己的特點，創設積極向上、富有新意的組名，以表達全組同學的理想或誓言，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。組名可以是在老師的指導下確定，也可以是小組成員共同商議，但一定要獲得全體組員的認可。如：快樂小組、先鋒小組、勤奮小組、團結小組等。

2.2確定口號。根據自己小組的特點，讓學生或幫助學生提煉出一句小組口號；小組成員可以通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的小組口號，以便激發學習小組的進取心、增強小組凝聚力。如："取長補短，共同進步""參與就能行，爭爭就能贏"" 50%的努力加50%的勤奮等于成功！"等。

2.3制定公約。由小組討論制定出小組公約，主要針對課堂中的自主學習與課外的自我管理制定，小組公約不一定要很全面，很多條，能形成小組凝聚力就行，大家討論、共同制定、互相監督、全員執行，主要是培養團隊精神。如："小組分工要服從組長的安排" "小組成員在交流時必須在認真傾聽別人的發言后才能提出意見和建議"等。

3.抓好小組長的培訓指導是小組建設的關鍵

小組的活動要靠小組長的組織和帶頭作用，因此在小組建設中小組長的作用至關重要，如何做好小組長的培訓指導呢？我認為可以考慮以下幾種措施：

3.1明確組長的責任和作用。小組長每天要負責檢查組員研究單及其它作業完成情況，并予以評價，向組員提出意見。除此之外，還要負責組內紀律、衛生及協調人際關系等工作。

3.2定期召開小組長會議。洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖。

3.3幫助小組長培養好2號發言人（副組長）,副組長負責小組內的課堂常規，輔助組長工作，組長不在組內時，由副組長組織小組開展學習活動，這樣既能給學習組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。

3.4適時地肯定、表揚、激勵，使他們體會到這種自我滿足、自我實現的心理滿足、榮耀感，是激發他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

4.良好習慣的培養是小組建設的必要條件

我認為教師應從以下幾個方面來培養學生良好的學習習慣：

4.1會傾聽、會表達。別人在發言時能認真傾聽，邊聽邊思考，不隨便打斷別人的發言，如有不同的意見應等別人發言完畢后提出來。能在傾聽完別人發言的基礎上，有自己的看法，并能正確表達出來。小組討論時能圍繞討論中心發言，不跑題，語言表達力求清楚明白，別人提出疑問時，應針對問題耐心解釋。

4.2尊重他人，學會互助。教師要教育孩子尊重每一位組員，對組員的發言適當地給予鼓勵性的評價，用微笑和期待的目光或鼓勵的話語讓寡言的學生發言，而不是冷嘲熱諷地挖苦他。教師要引導學生善于接受異質的組員，能夠互相合作，能夠以友善的態度幫助他人，以欣賞的態度贊美他人。讓學生明白：只有以誠相待，不計個人得失，互相合作才能實現共贏。

4.3發言有序，積極思考。組長要根據組員完成研究單各題的優缺點來決定小組匯報展示時的發言順序，因為有選擇性的讓各組員把自己做得較好的一面展示出來有利于增加他們的自信，如果一味地依照一個順序展示也會影響到小組的情緒。在小組充分匯報展示的基礎上教師要培養學生積極動腦、認真思考、踴躍發言的習慣。有補充任務的本組先補充，班級交流后補充，讓學生真正參與課堂教學．主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來。

5.建立健全的評價機制是小組建設的有利保障

評價制度和激勵方案是生本實施的潤滑劑，能夠充分發揮學生的能動性，促進良性競爭。

5.1課堂評價機制。展示時，從聲音洪亮，語言流暢，內容是否具有創新性給小組加分。為了調動學生的積極性，對于在別人展示時能做到不但認真傾聽，還能積極提出質疑和參與討論的小組也可加分，鼓勵差生多舉手發言。每節課由指定記錄員記錄，一周結束，由記錄員統計小組得分，評選出優勝小組。

5.2作業評價機制。每天由指定的兩個小組交換檢查作業，作業按時完成且書寫工整加分，作業沒做的扣分，作業漏做的不加分也不扣分，作業也根據幾號發言人給予相應的得分，鼓勵差生按時完成作業，因為差生的得失分最高，關系到小組的總分。每天課由交換檢查的組長記錄，一周結束，由記錄員統計小組得分，評選出優勝小組。

5.3訓練評價機制。給予適當的獎勵，變換獎勵方式：如本子、展示小組照片、免做一次作業、免掃地一次、發獎狀、組織周末親子活動等。小組課堂評價和作業評價周周評，月月賽，每周一小評，每月一大評。

總之，新課程改革中小組建設非常重要，只有讓小組中的孩子每個都能聽，都能說，都能動起手來，那么新課程的教學理念才能真正落到實處。