淺析班杜拉觀察學習理論對兒童模仿學習的重要啟示

【摘要】觀察學習理論是班杜拉主要研究方向之一，本文主要分析了觀察學習理論對兒童模仿學習的影響、簡單闡述了觀察學習的四個過程，即注意過程、保持過程、再現過程及動機過程，最后指出觀察學習理論對我國當前兒童教育的啟示。

【關鍵詞】班杜拉；觀察學習；模仿；兒童教育

阿爾伯特·班杜拉(Ban dura，A.)是社會學習理論的創始人，他提出了觀察學習說、社會認知說和交互決定論等等，其中對兒童教育最具啟發意義的是觀察學習理論。“觀察學習是通過榜樣所表現的行為及其結果而進行的學習，由注意、保持、復現和動機四個過程所組成。”人在幼年時期具有極強的模仿學習能力，因此榜樣在兒童行為的養成中具有重要的作用。在兒童的教學中，教育者不僅要為學生提供正面、積極的榜樣，同時也不能忽略負面、消極的榜樣，引導學生養成良好的行為。

一、班杜拉觀察學習理論對兒童模仿學習的影響

人們有很多種學習方式，既可以通過自身努力學習獲得直接性的知識，也可以通過觀察他人獲得間接性的知識。觀察學習是一種間接的學習方式，又稱為替代學習，是阿爾伯特·班杜拉社會認知學習理論的核心部分。“雖然班杜拉也承認各種學習方式，其中包括根據示范的學習，根據反應結果的學習，根據言語指導的學習，但他更重視觀察學習這種學習方式，更重視觀察學習的作用。”觀察學習就是學習者在學習過程中，觀察他人所表現的行為及其后果然后進行學習模仿的過程。教師、父母和其它教育工作者充分利用榜樣示范的影響，指導兒童在學習過程中通過模仿榜樣的行為獲取新的知識和行為方式，使兒童從小就具有良好的思想品德。因此，為了使兒童在學習過程中能夠正確的掌握榜樣的示范作用，有必要了解班杜拉的觀察學習理論。

二、班杜拉觀察學習理論的主要觀點

在觀察學習的研究中，“班杜拉把觀察學習分為注意、保持、再現和動機四個過程，并認為觀察學習是受注意、保持、再現、以及動機等心理過程支配的。”

1.注意過程

觀察學習中注意過程是首要環節。在班杜拉看來觀察者看到或跟示范者呆在一起并不一定能學會示范者的行為，相反只有觀察者的知覺指向集中于他要模仿的行為時，觀察者才能很好的模仿示范者的行為。班杜拉認為，學習者受大量的示范因子影響，注意過程決定從中深入觀察什么、吸取什么及知覺什么。在注意過程中，示范活動的顯著性、活躍性、變通性以及復雜性對觀察學習的效率和水平有很大的影響。

2.保持過程

對示范活動的保持是觀察學習的第二個重要階段。如果人們記不住觀察到的行為信息，那么觀察學習就不能很好的進行下去。保持過程是觀察者通過大腦的加工把示范行為轉換成表象或言語符號繼而保持在記憶中形成示范活動的內部形象，其實質是一種由感性認識上升到理性認識的過程。

3.再現過程

觀察學習的第三個階段是把符號的表象通過頭腦的再現轉換成適當的行為，是一種由里及表、由概念到行為的過程。個人的運動技能決定著通過觀察學習所獲得的示范信息是否能夠付諸實際行動。再現過程是觀察學習的中心環節，它關系到觀察者能否將觀察到的榜樣示范行為順利地轉換成自己的行為。

4.動機過程

動機過程又被稱之為強化與自我調節過程，始終貫穿于觀察學習過程中。班杜拉認為“外在結果雖然每次給予行為以影響，但是它不是決定人的行為的唯一結果。人是在觀察的結果和自己形成的結果的支配下，引導自己的行為”。通過觀察學習獲得的榜樣行為要表現出來，還要受到當時一定的刺激條件的影響.這些刺激條件可以分為兩種：一是外部強化，即通過外界因素直接干預學習者的行為，一種是替代性強化，即如果學習者看到他人的行為成功或受到贊揚時，就會產生同樣行為傾向。

三、班杜拉觀察學習理論對兒童模仿學習的啟示

觀察學習是人類學習中一個十分重要的學習方式。班杜拉特別強調觀察學習中榜樣的示范作用，這些對實際教育工作具有很重要的意義。根據觀察學習理論，兒童通過觀察別人的行為進行學習。因此，樹立積極示范榜樣，在培養兒童認知過程中起著重要作用。在兒童的生活中，家長、教師、社會群體的示范作用對兒童影響極為重要。如何利用這些示范作用來教育兒童是值得深入探究的問題。

1.父母在兒童模仿學習中的示范作用

每個社會都有它自己的一套行為模式，人出生后生活在一定的社會環境中，為了使之成為合乎社會規范，為社會的發展起積極推動作用的人，各個社會都要以它自己的特定模式對其施加影響。孩子出生以后，首先接觸的就是父母。對孩子來說，父母是社會的原型，家庭是社會的第一所學校，父母通過自己的行為方式隨時隨地影響著孩子思想感情及行為處事的發展。“父母是對孩子影響最先、最深的人，是孩子模仿最早、最多的形象。所以，家庭中的耳濡目染是兒童觀察學習的主要場所，父母的行為也是兒童學習的主要來源，家長對問題的看法、興趣愛好、思想作風等直接或間接地影響自己的孩子。家庭中父母的無意行為往往會對孩子產生影響。”因此，在兒童行為養成的過程中家長應該發揮好榜樣示范作用，為孩子創造一個良好的模仿學習環境。

2.教師在兒童模仿學習中的示范作用

兒童的大部分時光都是在學校中度過的，除了父母接觸最多的就是老師、同學。這些人在兒童模仿學習過程中發揮了巨大的作用。榜樣的力量無窮無盡，學校教育應充分發揮榜樣的示范作用，為兒童樹立良好的榜樣。研究表明，兒童對教師往往極具崇拜心理，除了父母教師是他們最直接模仿的榜樣。老師本身就是學生的榜樣，學生對老師的模仿體現在很多方面，比如說模仿老師的行為、語言、態度、個性、，接受老師所傳授的知識。因此在教學過程中教師應該特別注意個人愛好、舉止、行為、態度和品格等，這將對兒童的成長產生深遠長久的影響。

3.社會群體在兒童模仿學習中的示范作用

古語有云“近朱者赤，近墨者黑”，除了父母老師，兒童在成長的過程中接觸最多的就是同伴，兒童幼時的社會伙伴對他們的影響是很大的。班杜拉認為，兒童在小時候接觸的社會群體，能夠為其樹立榜樣，如果這些社會群體的行為舉止得當，那么將為兒童樹立良好的榜樣，相反則會對兒童后期的行為舉止產生不良影響。因此，教育者要注意選擇兒童生活、學習中比較接近的、影響較大的社會群體作為榜樣。

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作者簡介：

嚴曉旭，性別：女，名族：漢，出生年月：1990年12月，籍貫：河南信陽，單位：西華師范大學 2013級 教育學院，專業：比較教育學，學歷：碩士在讀。