小學數學高效課堂教學的探究

劉均

【摘要】如何構建高效的小學數學課堂教學是教育從業者一直關注的重要議題，文章在吸收前人優秀研究成果的基礎上結合作者的教學實踐提出應從課堂氛圍、學生積極性、學生思維、教學方法等四個維度進行優化，以提高小學數學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學數學；高效課堂；以生為本

好課是指通過教師的引領和學生積極主動的學習，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展，是指知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。因此，在教學中教師應十分注意自己的數學語言，無論復舊引新，還是進行新授課、鞏固新知時，都應巧妙地設計一些思考性較強的問題，激發學生學習興趣，點燃學生思維活動的火花，從而提高課堂學習效率。那么怎樣讓課堂“活”起來呢？

一、創設氛圍，激發學生探索欲望

學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產生深入觀察、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發學生的創造激情。如在學習三角形分類時，教師出示一個遮住了兩個角的三角形，讓學生猜一猜它是不是銳角三角形。學生直觀得到的信息是一個銳角，但是區分銳角三角形是不能僅憑這一直觀信息所能解決的。這個問題促使學生積極思考，幾種不同的答案使問題越辨越明，終于明白了只暴露一個銳角的三角形，不能肯定它就是銳角三角形，它可能是銳角三角形，也可能是直角三角形或鈍角三角形。

二、善于引導，促進學生知識深化

通過實踐操作，變機械記憶為理解識記教學，單憑老師講，學生聽，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞，聽不進、記不住，效果就差。而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、量一量、拼一拼、剪一剪，學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識的教學，這樣做更能促進學生對知識的理解。例如，在學習“圓的面積”這一內容時，可以課前讓每個學生都準備一個同樣大小的硬紙圓片，在課堂上同桌合作，把其中一個圓片平均分成十六份，并拼成一個近似長方形。同桌合作，比較圓與近似長方形，解決問題：近似長方形的面積與圓的面積？（相等）近似長方形的長就是圓的？（周長的一半）寬就是圓的？（半徑）……從而讓學生自己推導出圓的面積公式。

三、舉一反三，培養學生創造性思維

在小學數學教學中，重視對學生創造思維能力的培養，這是時代的要求。例如，學生學習了按比例分配的知識，完成了一定數量的基本題后，教師出示習題一：已知一個長方形周長是18厘米，長與寬的比是5∶4，求這個長方形的面積？學生往往將周長和按5∶4分配所得的數值誤認為是長方形長與寬的值。此時教師應啟發學生思考：按5∶4分配長與寬和長方形的周長有什么關系？這樣激活學生的思維點，使學生懂得按一定的比例分配是以它特定的、相對應的數量為前提的，從而加深學生對比例分配知識的理解。

在此基礎上教師出示習題二：一個長方體長、寬、高的比是5∶4∶2，它們的棱長和是44厘米，請你計算出這個長方體的體積。由于學生的思維點已被激活，他們將會進行較為縝密的思考、推理，最終尋得正確的解題方案。這一學習過程，無疑是引導學生進行了一次創造性思維的有益嘗試。

四、當堂檢測，鞏固課堂教學效果

練習目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。

練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。

新課標提倡學生主體、教師主導的課堂教學理念。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。而要讓學生真正參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材、合理科學地設置教學活動，通過激發學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發現問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。因此，如何組織課堂、設計有效活動無疑是教師必須認真對待的。

五、結論

高效課堂教學表現為學生思維活躍、節奏緊密，導致思維能力的長足發展。導、析、學、練的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的導和課后的練是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中析也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力，以構建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

參考文獻：

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[2]張淑芳.小學數學高效課堂的創造策略[J].數學學習與研究,2012(11):20-21