從大處問 往小處收

羅文清

前不久，筆者有幸翻閱到全國特級教師黃愛華為《小學教學設計》2013年第一期所提的卷首語《課堂教學需要“大問題”》一文。適逢此時，全國著名特級教師朱樂平先生受邀蒞臨荊州，筆者也有幸現場感受了朱老師執教的《圓的認識》一課。讀文有感，觀課有悟，細細品來，感觸良多，現擇其片斷，與同仁們分享。

【教學片斷】

師（出示下圖）：下面三個套圈游戲是否公平？為什么？

接著演變為如下圖式：

<＼＼U01＼本地磁盤 （e）＼駱秋清＼教育教學＼2014-7＼q1.tif>

（圖1） （圖2） （圖3）

學生在交流中認識到：圖1、圖2中直線和正方形上的所有點到定點的距離并不是都相等的，所以游戲不公平，只有圖3圓上所有點到定點的距離都相等，所以游戲是公平的。

師（屏幕顯示一個定點）：大家來想象一下，到這個定點距離等于2厘米的所有點組成一個什么圖形？

生1：圓。

（教師課件展現符合條件的1個點、2個、4個、8個、16個、無數個點，最后形成圓）

接著顯示字幕：到一個定點距離等于2厘米的所有點組成的圖形是一個圓。

師（屏幕再次顯示一個定點）：到這個定點距離等于3厘米的所有點組成一個什么圖形？有誰能像剛才那樣說一句話？

生2：到一個定點距離等于3厘米的所有點組成的圖形是一個圓。

師：下面這句話對不對？到一個定點距離等于3米的所有點組成的圖形是一個圓。

生3：對。

師：老師能給你們展示出來嗎？

生4：不行，這個圓太大，屏幕太小了。

師：現在，請你獨立思考后，在紙上寫一寫，什么叫圓？

（約5分鐘后組織學生交流）

生1：到一個定點距離等于4厘米的所有點組成的圖形叫圓。……