踐行健康課堂理念 探索“伙伴學習”模式

張彥平

武漢市硚口區崇仁路小學堅持“主體教育”研究已近20年，一直致力于讓教師自覺、智慧地工作，讓學生自主、生動地成長，從而活出生命的意義。

2012年3月，省教育科學規劃十二五課題《“以學生發展為本”，建設健康課堂的研究與實驗》開題，學校作為課題實驗學校，積極探索了“以學習為中心，建構伙伴學習課堂教學模式”的研究。

一、回歸教育原點，重構課堂健康價值

康德認為，唯有教育，才能實現人由自然人向社會人的轉化。這個過程，有邏輯上的合理與情緒上的愉悅。盧梭說，教育即生長。好比樹木，要給予陽光、水與土壤，生長就是自主、自由與舒展能量的過程。由此可見，教育與成長具有天然的“健康基因”。

正如省教育廳黃儉副廳長所言，健康課堂是情感的真誠、思維的豐富、興趣的濃厚、流程的簡潔、環境的生態與價值的實用。

然而，受應試思想和功利主義的影響，當下的課堂又往往成了“唯師獨尊”“唯分獨貴”“只重學習結果”“缺乏人性關懷”的地方，課堂應有的健康因子遭遇“水土流失”。我們不禁追問：教育的目的，課堂教學的目的究竟是什么？所以重構課堂的健康價值，就必須堅持以學習為中心，以學生發展為本的教育理念。

我們在分析影響學生學習成長各要素之間的關系中發現，要素之間的關系健康、和諧與否決定了課堂是否健康。為此，我們將教師、學生、課程、環境等要素融入到一個生態系統之中，以班級、課堂為陣地，建立一種平等互助、彼此欣賞、相互協調、共同成長的伙伴關系?！?br>