如何培養技校學生的讀圖制圖能力

陳俊超

摘?要：本文在分析技校學生掌握機械制圖理論和技能必要性的基礎上，探討了如何培養技校學生的讀圖制圖能力。

關鍵詞：機械制圖?教學改革?能力培養

隨著教育體制改革的深入發展，技工學校傳統課程都面臨著調整、充實、更新的問題。機械制圖課課時較少，為了能高質量地完成教學任務的要求，我們需要針對現實情況，對機械制圖課教學進行改革，從而在較少的學時內，達到培養學生的空間想象能力、空間解析能力、圖像圖解能力和畫圖能力的目的，為其今后解決工作中的實際問題和進行終身學習創造必要條件。

近幾年來，筆者通過調查、座談和訪問，以及查閱學生設計的圖樣，發現學生在學習中普遍存在一些問題。究其原因，既有學生自身的因素，也有教師教學中的一些問題。筆者在總結自己多年教學經驗的基礎上，對機械制圖課教學進行了改革。

一、改變教學模式，提高學生學習的積極性

傳統教學模式造成學生課上不能集中精力聽講，思想容易開小差，且極不利于調動學生的積極性。在筆者的幾次調查中，學生都反映：上課是被動聽課，希望老師把課堂上呆板、沉悶的氣氛打破，多讓他們動嘴、動手、動腦。

為此，筆者根據不同的章節內容，采用不同的教學方式，如講授與自學、討論結合，講授與直觀教學結合，講授和提問結合，講授與練習結合等。這樣既集中了學生的注意力，又調動了學生上課的積極性。與此同時，筆者還充分利用多媒體教學手段，發揮錄像、幻燈、投影、計算機以及活動掛圖的優勢，進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習興趣，使學生由厭學變成愛學，枯燥的教學內容變得生動有趣。

二、教學內容有詳有略、前后貫通

教師要讓學生牢固掌握好基礎知識部分，培養空間想象能力和空間分析能力，為下一步制圖夯實基礎。所以教師要詳細講解基礎內容，把教學重點放在培養學生的空間想象能力和空間思維能力上，同時對每一章節內容的講授力求做到有詳有略、前后貫通、重點突出。

三、培養學生的空間想象能力

空間想象能力就是根據二維的平面圖形想象出三維形體的形狀，這是初學制圖的一道難關。筆者采用了先講點、線、面和基本形體投影內容的順序。但即便這樣講課，內容依然比較枯燥、比較抽象，學生不容易理解。所以筆者在講基本形體的投影時，如平面體（棱柱、棱錐、棱臺）和曲面體（圓柱、圓錐、圓臺）的投影，就借助一些模型，通過圖物對照，加強學生的感性認識。筆者根據物體畫出投影圖之后，隨即移開物體，讓學生從所畫的圖想象原來物體的形狀，看是否相符，這樣由淺入深地反復通過由物畫圖和由圖想物的實踐，逐步加深學生對三維圖形的理解。之后，筆者逐步減少使用模型，直到學生可以完全依賴自己的空間想象能力，想象出圖樣。采用這種方法教學，取得了良好效果。

四、加強基本功訓練

制圖課的基本要求是培養學生的讀圖和繪圖能力，要求學生有很強的空間想象力，這需要經歷一個培養過程。繪圖能力，就是要求學生能快速準確地用圖樣來表達自己的構思，圖樣中有線條、文字說明、尺寸標注（數字）、字母等。要想清楚、工整地畫好圖，畫線型、線條的基本功就要過硬；繪圖文字要求寫成仿宋體，能寫出一手好字的學生不多，這就要求學生多練習，多練就能寫得好；尺寸標注要清楚。為此，筆者就從上畫法幾何課開始，每周都讓學生練寫一張（十六開大小）仿宋字、數字、字母，學生的進步很大。這樣既鍛煉了學生的毅力、耐性，又練了基本功，為下一步繪圖打下了良好的基礎，也提升了繪圖速度。

在加強基本功訓練的過程中，筆者突出一個“嚴”字，即對圖的質量提出嚴格要求，并對學生制圖作業提出如下十條要求：按時完成作業；圖樣、圖框的規格和標題欄的填寫必須正確；圖面整潔干凈；圖樣整體美觀，圖面布置合理；線型應用正確，區別明顯；線條光滑流暢；圖例符號標注正確；圖中漢字、數字一律寫仿宋字，美觀好看；尺寸標注正確；圖面內容完整。對不符合要求的圖，筆者要求學生重畫，直到符合要求為止。這種嚴格的要求，可以使學生養成認真負責、一絲不茍的態度和習慣，力求使自己達到制圖的標準。

五、加強實踐教學環節

制圖不是脫離實際僅靠想象就能完成的，因此教師必須帶學生實地參觀，并進行相應的實習。通過實踐，開拓學生視野，為學生掌握知識提供條件。

六、加強計算機應用技能的培養

在教學實踐中，教師在堅持要求學生練好內功（手工繪圖）的同時，更要注重對其計算機應用技能的培養。教師應有重點地講解有關計算機輔助設計方面的內容，加強對學生實際應用能力的培養，使學生能夠應用計算機進行圖形的初步設計。