提高中職語文教學有效性的路徑選擇

白雪

【摘要】中職語文教學效率低下、教與學的運行機制不暢通，是中職語文教學過程中常見的現象。通過重新塑造中職語文的教學定位、改革教學模式、創新教學方法、充分調動學生的主體學習興趣等，是提高中職語文教學的有效路徑選擇。

【關鍵詞】中職語文教學有效性路徑選擇

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.117

中等職業學校是定向培養具有某一項專業技術技能的專業機構。語文作為一門基礎學科，在職業技術學校這樣側重于技術培訓的地方，本身就處于不被重視的角色。同時，國內教育的傳統教學模式是老師主導課堂，學生處于被動接受的位置。老師教學的效率和學生學習的有效性就變成了具有明顯沖突的一對矛盾。基于此，文章對如何提高中職語文教學有效性展開相應的對策分析。

一、提高中職語文教學有效性的必要性

中等職業學校作為培養專業技術技能人才的專業機構，在語文教學任務的定位和課程的設置上就需要考慮語文教學與專業課程教育的相關性。因為課程定位的問題，盡管將職業學校的語文課程列為必修課，也僅僅是因為在國內，語文教育必不可少。但迄今為止，并未真正發揮語文教育對學生人生觀、價值觀、世界觀的重要引導作用。所以導致職業學校的語文老師教學教條化，上課形式呆板；學生認識不到語文教育其中帶給自己專業技術在社會實際應用過程中的附加值作用，在學習時也更多的在于應付差事，被動接受。供需在實際存在中的不對等、不均衡在很大程度上影響了中職語文教學的效率。對學生綜合素質的提高，對正確價值觀、人生觀的引導，也形成了瓶頸的制約性。因此，研究提高中職語文教育有效性的突破方法，勢在必行。

二、語文教學的有效性

（一）語文教學有效性的含義

效率，是指單位時間內完成的工作量。將效率概念引入語文教學，是為了直面職業學校語文教學面臨的尷尬境地。教師因科目不被重視而不自覺將教學變得懶散，學生就更難積極對待了。所以探討50分鐘一堂語文課上，如何更有效率的提高老師教學對學生引起的積極興趣，學生從中獲得的有益的語文知識的多少，稱之為語文教學的有效性問題。

（二）語文教學有效性的衡量指標

衡量語文教學是否實現了有效性，主要通過教與學的關系來闡述，即教師的教學效用和學生的學習效用。效用是效率的結果表現形式，泛指一定效率下的行為帶給受眾群體的結果。

教師的教學效用，是站在教的角度上分析的。通過語文教師自身對語文科目的重視程度、教師備課、課堂教授、對學生引導采用的教學方法等形式來體現。學生的學習效用，是站在學的角度來表現的。對語文老師教授的內容，學生能接收到多少內容，對接收到的知識在生活中、工作中運用的程度，以及學生通過語文教育學習到的人文精神和思維方式，以及由此形成的世界觀、人生觀、價值觀等，都是學生學習語文有效性的直接體現。

教的有效性和學的有效性是對立統一的。它們在于教學任務的統一性和教學目的的統一性，但是有于每個語文老師教的方式不同，對知識詮釋的意義不同，學生接收到的信息也未盡相同。同時教師由于方法不當或者預測學生的求學需求不準，教的內容與學生要學的大相徑庭，也是教與學有效性矛盾的主要表現形式。所以解決這一矛盾的突破點在于不斷探討提高語文教學有效性的科學路徑選擇。

三、提高中職語文教學有效性的路徑選擇

（一）轉變傳統教學觀，重塑教與學的角色定位

經濟學上的供需平衡價值規律引入到職業學校的語文教學具有同樣適用的普遍指導意義。前來職業學校求學的學生，雖然主業是學習某一項專業技能，在社會某一領域擔當技能人才崗位，但現代社會中，用人單位對人才的復合型提出了更高的要求。不僅要專才，而且需要智商、情商、綜合素質都很高的復合型選手。語文教育能提供給學生的就是良好的表達能力、溝通協調能力，寫作總結能力以及非常到位的理解能力。這些是市場提出的需求。老師在教授的過程中需要考慮這些因素，對授課內容不斷加工，滿足社會用工的需要，旨在培養社會需要的學生。同時，還要考慮性格特點不段更新的學生的需求。現在中職學校中接收的大多是90后、零零后的學生，他們更具主觀個性、追求自我表達、自我實現的價值取向。這些特征也需要語文老師將課堂交還給學生，就必須要改變傳統的單一靜止的課堂教學模式，轉變為立體的多方共同參與模式。老師為學生提供更加現實的社會對人才需求的培養點，學生向老師主動反饋他們對語文知識和技能更加實用的需求點，激發學生的求知欲。語文老師需要更多的采用啟發式教學，將教學的重點轉到發展學生的智力和綜合能力培養上，讓語文的工具特征為職業學校的技術學生增加更多的附加值，培養真正適合社會需要，走上工作崗位具有良好適應性、良好的抗打擊能力的綜合人才。

（二）將語文教學生活化，調動學習自主性

據研究顯示，學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越貼近, 學生自覺接納知識的程度就越高。語文科目本身具有無時不有、無處不在的存在性特征，它的每一項內容，都與每個人的生活息息相關。在語文教學過程中，需要將教學內容盡量采用貼近生活的形式來體現，將生澀的道理放置于看得見摸得著的生活中，讓學生真切的感到語文教授知識的實用性，覺得對自己有用，就在自己身邊，是最能激發學生自主學習的最好催化劑。

例如，中職語文教材中收錄很多世界有名文學著作，可以采用觀看經典題材相關電影的方式，來直接刺激學生學習的興趣。中職學生正是喜歡電影、小品、音樂、舞臺劇等多種娛樂形式表現的年紀。老師可以選取合適的篇目，讓學生自導自演，用自己的演繹更真實的表現其中的道理，班級同學通過不同形式的參與、出謀劃策，都是開發思維、自主學習的良好推動力。

（三）優化教學目標, 形成教與學的共振點

目標是指導任務實現的導航。語文教學目標與教學任務的匹配性，是提高教學有效性的有效途徑。這就要求中職學校在設置語文教學任務的時候，將更多的自主權利下放給語文老師。首先語文老師是專用的中文專業學者，其次他們與學生每天直接相處，對于學生的需求也能有準確的拿捏力度。所以職業學校只要將教學方向制定好，語文科目的教學作為工具，一方面通過各種能力為技術能力增加附加值，另一方面要通過人文教育，加強職業學校學生的職業道德培養，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，為走上社會崗位具有良好的價值觀念做指導提供思想導航。對于學生來說，自主性更強、自我表達要求越來越高的現實，直接導致教學必須要（下轉第94頁）（上接第117頁）適應學生的需要。學校要建立通暢的學生訴求表達渠道，讓學生能及時、自主反映在職業學校中學習語文的需求。老師、學校、學生三者之間，形成信息共享、訴求表達、利益互動的合互助協調機制，通過了解需求，設置合適的教學任務和教學目標，在三者之間達到供與求的平衡，才能形成教與學的共振點，協調才能產生共振，共振才能帶來效用的最大化。這也是語文教學有效性的最高體現。

所以，語文教學在具有實踐特色、需求特色的中等職業學校被提出了更加個性化的要求，增強中職語教育的有效性，需要中職學校、語文老師、求學的學生，據社會的實際需要，找到教學的合適方法、學習的有效提高點，如此才能真正通過語文教學，培養具有專業技術、綜合素質能力的新時代復合型人才。