注重高中化學教學方法,夯實學生學習基礎

李小英

【摘要】高中階段的新課程理念強調，高中化學的學習是一個主動建構知識，發展自身能力的過程，從而形成價值觀和正確的情感態度。教師在教學過程中，可以采取一些生活化教學，探究性教學，信息化教學，興趣化教學等幾種有效的教學方法，提高教學質量，鞏固學生學習的知識。

【關鍵詞】專業用語高中化學學習方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.091

高中簡答題在近幾年的化學高考中是常出現的題型，這些題主要考查同學們對他們所學的知識理解的透徹程度，知識推理的嚴密性，思維的完整性和文字表述的條理性。這幾年，高考化學題中的簡答題的分值已經達到了百分之十左右，在總分中已經占有很大的份量。高中化學簡答題看起來并不難，但是能做到準確無誤的回答卻很不容易。學生一般在化學簡答題常出現的錯誤：思考問題缺乏邏輯性，回答問題無條理；基礎的知識不牢固，回答問題出現理論知識性錯誤；考慮問題不到位，回答問題不全面；語言表達能力差，不能用化學專業術語來回答問題。

對于以上出現的問題，教師應該采用什么樣的教學方法呢？學生應該怎樣才能完整、簡練、嚴謹、并準確的解答問題呢？我認為，在教學過程中，除了應該加強基礎知識講解外，還應該培養學生抓住答題的關鍵要點，認真的審題，使用準確的專業用語回答問題。還要加強對這些類似題型進行講解，并指導學生不斷的練習該題型，一次次的鞏固知識。下面我向大家舉幾個近幾年來經常考查的化學簡答題：

1.檢驗已沉淀完全的方法，例如是FeCl3溶液中滴加NH3·H2O生成Fe(OH)3：放在一邊靜置一段時間后，繼續向上層清液中滴加NH3·H2O，如果不生成紅褐色沉淀，則證明沉淀已完全。再比如:向Na2SO4溶液中加BaCl2溶液，檢驗SO42-是否沉淀完全的方法有二。其一，取上層清液，再向其中滴加BaCl2溶液，若出現白色沉淀則說明SO42-未沉淀完畢，若未出現白色沉淀則說明SO42-沉淀完畢。其二，取上層清液，再向其中滴加Na2SO4溶液，若出現白色沉淀同樣可證明原溶液中SO42-沉淀完畢。

2.驗證可燃性氣體（H2、CH4、CO等）純凈的方法：用排液法收集一試管的氣體，慢慢靠近酒精燈火焰，將氣體點燃，若聽到“噗”的一聲，證明氣體已純凈；若聽到尖銳的爆鳴聲，則氣體不純凈。

3.CuSO4晶體結晶水含量的測定中如何用稱重的方法確定CuSO4晶體已失水完全：加熱冷卻至室溫稱重，然后再次加熱并冷卻至室溫后稱重，兩次稱重的質量差小于0.1克。

4.Al3+、Fe3+能凈水的原因：Al3+與Fe3+均能發生水解反應。方程式為：Fe3+ + 3H2OFe(OH)3 + 3H+

2Al3++3H2OAl2(OH)3+3H+生成的Al(OH)3膠體和Fe(OH)3膠體，能吸附水中的懸浮物，從而起到了凈水的作用。

仔細觀察這些例子，可以發現，高中化學的簡答題并不難，這就希望學生們一定要有嚴謹的思維、嚴密的邏輯、牢固的基礎知識，對基本的理論和概念理解的要透徹，文字表述要準確。

學生經過初中簡單的化學學習，學生已經對化學這一科目已經有了初步的了解。但是針對高中的化學學習，有些學生還采用初中學習化學的方法，死記硬背知識點；還有些學生則對高中化學沒有自己的學習方法，呈現茫然的狀態。高中化學中，對元素的學習占有非常大的分量，整個化學課程基本是圍繞的元素周期表進行講述的，現在我就結合著元素特點，談一談高中化學的認知特點和學習方法。

高中化學內容主要是圍繞這元素進行講解的，內容比較繁瑣，知識量特別大，但是這些元素都存在規律，只要學生經過仔細的摸索和分析，就可以發現他們的規律。學生通過這些規律，舉一反三，就能夠掌握這些規律，學生只要把這些規律靈活運用到解題中，對高中化學的學習也就輕松很多了。教師可以從以下幾個方面對學生進行學習指導：

1.把握元素規律。記住元素的結構是學習元素的基礎，如果連元素的原子結構都不了解，也就很難進行下一步的學習了。掌握元素的原子結構后，尋找同族元素的規律，把握好這些規律就會為學生學習元素打下了堅固的基礎根基，然后學生再結合個別元素的特殊性，加以補充說明。教師在這個教學過程中可以采用對比教學法，把同族元素進行對比教學，讓學生在對比中，尋找不同點，在尋找相同點，找出規律，這樣學生能夠明了的掌握知識，有利于學生對知識的鞏固。

2.掌握方法，有效學習。學生要緊緊的抓住“結構決定物質，性質決定用途”這一條原則，能夠很好的掌握物質的性質和結構，并且和應用結合在一起，做到這樣就可以在識記的水平提高到運用的水平了。學生還要學會活學活用，通過一系列類比的方法，掌握一系列元素性質，掌握一類化學反應的實質。做到這樣就能夠在很大程度上解決了內容多，記憶量多的問題。

3.不要放棄課前預習。考慮到高中學生學習時間的緊迫性，做好預習難度是很大的，難度大并不等于就要放棄課前預習這一環節。教師應該督促學生課前進行預習，讓學生對老師所要講的問題有一定的了解，為接下來的聽課做好準備。

4.認真聽講，課后筆記。在課堂上一定要認真的聽課，一定要跟著教師的思路走，通過教師對同學們的引導，最后解決問題，同學們在課堂上不能基于做筆記，很多時候，學生忙于做筆記，卻對教師講的知識茫然不知，這就會大大降低同學們的聽課質量。做筆記可以在下課后根據自己的記憶和理解補寫。同學們在課堂上一定要勤問，勤思考，勤動手。只要能夠做到上面這些，就會使課堂學習變得有效而又充實。

5.合作互動，優勢互補。孔子說過：“三人行，必有我師焉”，學生之間互相學習，可以讓學習過程中出現的疑難問題得到及時的解決。有些成績好的學生可能覺得這樣會耽誤自己的學習時間，認為自己吃虧了，其實不是，自己懂，不一定真懂，能讓別人聽得懂才是真懂。因為你只有站在更高的層次，將一些有關知識疏理清楚，才有可能將它表述出來，在表述的過程中，別人或著你自己也可能會發現，你對該知識某些理解上的偏差或漏洞，有利于你對該知識有更深刻的理解；還有，水平相當的學生在交流的過程中，往往可以收獲許多新思路和新方法。教師在教學過程中，應該經常引導學生合作學習，交流互動，這樣不但可以促進師生感情，還可以提高教學質量。

6.及時復習，鞏固知識。及時進行復習，讓新舊知識聯系，既可以有效地防止遺忘現象，又可以完備知識體系，這就是我們常說的：“溫故而知新”。在復習過程中可以看課本、看筆記、看錯題集等，教師也可以為學生建立知識框架，讓學生通過框架梳理知識，這樣的復習才會條理有序，查漏補缺。

希望同學們可以根據以上的學習方法，結合你們自身的學習情況，形成一系列適合自己用的學習方法，借此來提高自己的成績和充實自己的知識。

綜上所述，學生只要按照好的學習方法來學習，把握好化學專業用語的使用和元素之間的規律，一定可以創造出新的一片天地。教師是學生的引導者，是教學的組織者，規范的教學會讓同學們受益終身，老師應本著嚴謹的治學態度，注重教學各環節的規范性，采用恰當的教學方法，鞏固學生的化學知識。