淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

吳發(fā)祥

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)向課堂要質(zhì)量，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要努力探索的主課題。傳統(tǒng)教學(xué)是時間加汗水，課內(nèi)不足課后補，課后不行節(jié)假日趕，甚至挑燈夜讀、題海戰(zhàn)術(shù)，這些方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要了。而課堂作為老師傳教、學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，自然就成了提高教育教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場了。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.076

人的認(rèn)識、看法在任何時候都會受到各種各樣客觀現(xiàn)實條件的制約，轉(zhuǎn)變教育觀念最重要的還是自身的努力。下面一段話曾引起廣大老師的共鳴：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好：埋怨別人太狹隘，常常是我們方法少。”深層次地去思考，確實是這樣。農(nóng)村學(xué)生來源差，辦學(xué)條件差，現(xiàn)在卻有了不錯的教育教學(xué)成果。這樣的事例舉不勝舉。只要我們每位老師有強烈的社會責(zé)任感和時代緊迫感，在自己的崗位上埋頭實干，充分發(fā)揮自己的智慧，同時，不斷地借鑒已被實踐所證明并取得成功的先進教育教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自身特點和學(xué)生實際，廣泛涉獵，大膽探索，就一定能樹立先進、科學(xué)的現(xiàn)代教育觀念。

一、有明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

“沒有目標(biāo)的船，永遠(yuǎn)遇不上順風(fēng)”。人們在生活中行色匆匆，卻又不知道要去哪里。于是，在“河岸邊”跑上跑下，又忙又累，終于碌碌無為，沒有到達彼岸。你問他為何而忙時，大多數(shù)人除了一問三搖頭之外，唯一可能的回答就是：“瞎忙！”因此，我們老師要在有限的課堂時間對學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，收到事半功倍的效果，就必須做到目標(biāo)明確，才能有的放矢，使學(xué)生在學(xué)知識的同時，發(fā)展能力，古人云，“不謀全局者，不足與謀一域；不謀萬世者，不足與謀一時。”知彼知已，才能不斷的增強信心、勇氣和膽量。反之，課堂教學(xué)目標(biāo)不明，仍是“以其昏昏，使人昭昭”，那么應(yīng)試教育的教學(xué)模式就會在課堂中重演。所以，課堂教學(xué)目標(biāo)要求準(zhǔn)、精、適度。“準(zhǔn)”即教學(xué)的綱，它要求教師深鉆大綱，吃透教材，提煉出要領(lǐng)；“精”是教師在準(zhǔn)確地把握重點之后，根據(jù)學(xué)生的知識狀況，接受能力，對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進行一次恰如其分的量化，使其更有利于學(xué)生知識的掌握，能力的培養(yǎng)；“度”是指因為課堂教學(xué)有時間限制，與其概而全的教學(xué)目標(biāo)，還不如小而精的課堂教學(xué)目標(biāo)更能發(fā)揮效果。它應(yīng)根據(jù)知識的廣度，教學(xué)的深度，教材的進度而擬定。總之，課堂教學(xué)目標(biāo)實施于課堂在時間上有張有馳，在內(nèi)容上有難有易，能將教學(xué)目標(biāo)盡可能有效地消化于課堂之中。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

一堂數(shù)學(xué)課的成敗，取決于老師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)，也就是如何講究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的問題。上得好的一堂數(shù)學(xué)課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，所學(xué)知識過關(guān)，能力發(fā)展，素質(zhì)提高。所以，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究教與學(xué)就成了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的至關(guān)重要的一環(huán)。

l.充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。現(xiàn)在學(xué)生的厭學(xué)情緒很大，有一些學(xué)校厭學(xué)學(xué)生的比例達到30%左右，而厭學(xué)是有方向性的，有的學(xué)生厭學(xué)這門課，但不厭學(xué)那門課。實踐證明，哪個老師教學(xué)水平高，與學(xué)生關(guān)系正常，特別是教師注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個教師的課學(xué)生厭學(xué)的就少。因此，作為一個老師不能只埋頭教書，不管學(xué)生的反映，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣做，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能有效地解決學(xué)生厭學(xué)的問題。

常言說，興趣是最好的老師，心理學(xué)研究表明，興趣是人的積極、主動地認(rèn)識客觀事物的一種傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，是一種強大的內(nèi)趨力，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，對學(xué)習(xí)充滿熱情，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。研究表明，獲得良好成績的學(xué)生中各種因素的比例是：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占25%，智力點15%，家庭影響占5%，其他占25%；學(xué)習(xí)失敗的各種因素比例為：缺少努力占25%，缺乏興趣占35%，個人問題占8%，其他占32%。興趣是一切有成就的人成才的起點，人對某一方面有興趣，就會在這方面下功夫，這方面的智能就容易提高。人對什么有興趣時，對它就樂于觀察，記得就牢，對它就愛探索、愛思考。所以說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是，發(fā)展學(xué)生智力的前提。在一定意義上說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比教給他知識還重要。

2.靈活多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存在著求知好學(xué)，渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”那種千篇一律在課堂上長期慣用的教師讀、學(xué)生看，老師寫，學(xué)生記，這種教法已經(jīng)不受學(xué)生歡迎了，學(xué)生的智慧和才能也得不到發(fā)揮。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，抓住學(xué)生心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，只有這樣，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意，學(xué)習(xí)的這種境界就能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。

3.必要的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)。根據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)生所學(xué)知識，鞏固時間越短，遺忘的知識就越少，所以，學(xué)生及時完成課堂作業(yè)除了是對所學(xué)知識的檢驗以外，還有助于及時消化鞏固所學(xué)知識，減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān).作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)少而精，能及時反應(yīng)課堂目標(biāo)教學(xué)能否達到，并要遵循“講”“練”結(jié)合，“練”“考”結(jié)合的原則，即，練的內(nèi)容，在講中有伏筆，考的內(nèi)容在練中有類型，舉一反三的題型在循序漸進的教學(xué)中要有所體現(xiàn)，學(xué)生的具體素質(zhì)就能在獨立完成作業(yè)的基礎(chǔ)上得到升華。

新課標(biāo)精神要求我們數(shù)學(xué)老師把學(xué)生培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)思維敏捷，判斷準(zhǔn)確，主意巧妙的智人，只有這樣，我們的學(xué)生通過我們的數(shù)學(xué)課堂才能夠有所啟迪和成長，長大后才能成為社會有用之才。