新課標下初中語文閱讀教學的實施與建議

胥國華

【摘要】語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質(zhì)量，讓學生在學習、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學方法引導(dǎo)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.042

閱讀教學是語文教學中極其重要的組成部分，不僅能提高語文教學質(zhì)量，更是其他學科的基礎(chǔ)。因此，如何開展中學語文閱讀教育成為眾多中學語文教育者不斷研究跟探索的課題，本文就中學語文教學提出以下幾點看法。

一、培養(yǎng)學生自覺投入閱讀的興趣

學生常常對自己所感興趣的事能自覺地投入，因為興趣是最好的老師。王富仁先生說：“我認為在語文的教學任務(wù)中，第一個也是最重要的一個任務(wù)就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。”閱讀興趣很大程度上來說可以在語文實踐中培養(yǎng)，這就要求我們語文教師在閱讀教學中，針對學生的年齡特征和教材的實際，想出更多的金點子，運用更多的課堂教學手段，并盡可能運用多媒體教育技術(shù)手段，采取靈活多樣的教學方法，給學生創(chuàng)設(shè)一種趣味橫生的教學情境，使之進入一種“樂讀愛讀”的境地，自覺地投入到閱讀中去，讓學生真正把學習語文當作一種快樂的事。

二、引導(dǎo)學生使用正確的閱讀方法

閱讀的目的是了解文章的意義，吸收知識。因此，中學語文教師在上課時，就不能僅限于課本中的文章，還應(yīng)該教學生不同的閱讀方法。

把握文章的主旨。在閱讀一篇文章時，首先要把握文章的主旨及作者的寫作意圖，這樣才能更快更深刻的了解整個文章。通過整體領(lǐng)會文章的氣勢、文采、內(nèi)涵等了解作者的寫作方向和作者要表達的思想。

精讀、細讀。在經(jīng)過前一階段的整體閱讀，在把握了文章的主旨后就要對文章的各段進行精讀細讀。學習作者是怎樣通過分段論述將文章的主題思想和主旨表達出來的，學習段落中的比喻、擬人、夸張、比擬等寫作手法的運用，為自己的寫作積累經(jīng)驗。

朗讀的學習方法。在實踐教學中我們常常看到有些學生記憶能力很強，文章多看幾遍就能背誦下來。但是他們都是一種悶聲的記憶方法，沒有通過朗讀的方法將文章背誦下來。其實要求背誦文章的目的不僅僅在記憶文章，更重要的是通過背誦鍛煉學生的發(fā)音能力和語言表達能力。著名的語言學家李陽老師強調(diào)的語言學習就是多次的重復(fù)，是用嘴巴學出來的，所以在語文學習中要注重朗讀學習法。

三、培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣

這可以說是提高學生閱讀教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道，學生的閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制。在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現(xiàn)著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產(chǎn)生新的視野；隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但這樣思維常常只是混合、精疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己語言敘述——那種知識，思想方可算是你的了。”否則，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告等等。還要在這方面做出表率，最好能定時在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學生進行及時的交流、切磋。這樣，學生的閱讀 不但能及時得到教師的幫助、指點，而且他們能及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)造的快樂。充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的習慣。

四、在閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀能力

1.加強誦讀教學。

語文教師如何抓住學生特殊的閱讀心理特點，點燃他們誦讀激情？筆者以為：一是老師(錄音)范讀，激發(fā)學生興趣或慷慨激昂，或低回婉轉(zhuǎn)，或抑揚頓挫，營造學生躍躍欲讀之勢。論文格式，閱讀教學。急于募仿與超越的愿望。二是組織形式多樣的朗讀活動，如開展誦讀會，挑選課文中優(yōu)秀詩文進行小品表演等，三是制作課件創(chuàng)設(shè)情景。比如學習詩歌散文可以挑選樂曲作背景音樂或聽或誦或唱或談，激發(fā)學生配樂朗誦的熱情。

2.重視閱讀感受和體驗，提問忌瑣碎。

一方面，我們應(yīng)該相信學生的主觀能動性，把學生對課文的整體感知作為一個教學環(huán)節(jié)參與到閱讀教學之中，要大膽讓學生通過讀課文自己去了解文章的主要、摘要研究提問的藝術(shù)，力爭在每篇課文的教學中能設(shè)計出一個牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵提問。

3.加強語感訓練，注重積累。

語感，是閱讀的基本能力。葉圣陶先生說：“文字語言訓練，最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺。”可見培養(yǎng)語感能力非常重要。語感訓練包括語感實踐和語感分析兩部分。在訓練時一是通過課文學習讓學生去體會領(lǐng)悟語言運用的精妙。二是強化語言訓練，讓學生能針對不同的語境和作者的思想情感去選擇、去運用最恰當?shù)恼Z句。對作品中“感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”這就要求語文教師平時的閱讀教學中尤其應(yīng)注重讓學生積累重點字詞、優(yōu)美文句、段、篇。

4.堅持對話教學。

一是與文本對話；二是生與生對話；三是生與自我對話；四是與生活對話；五是與教師對話。

總之，閱讀教學直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。