關于職業學校“冠名班”的幾點思考

周劍峰，許小霞

摘要：為了落實國務院、教育部的相關要求，學校積極與相關企業合作，組建了冠名班，使學生不僅在理論知識和技能方面得以提高，還在職業道德、企業文化等方面有了深入的了解，讓學生在校期間就能感受到企業氛圍。

關鍵詞：企業冠名；職業學校；企業文化

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0184-02

國務院《關于大力發展職業教育的決定》中指出“職業教育要改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，大力推行工學結合、校企合作的培養模式。”教育部也明確提出“職業教育要大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，積極鼓勵校企合一、形成產教結合、校企共進、互惠雙贏的良性循環職業教育模式。”為進一步推進更加緊密的校企合作，使學校教學真正能貼近企業、靠近市場，讓企業參與學校的課程改革，參與師資隊伍建設，參與實訓設備的建設，參與招生和學生的畢業分配，培養出更多的動手能力強、崗位適應快的一線操作人才。本著學生、學校與企業“三贏”的原則，學校積極與相關企業合作，組建了冠名班為企業訂單培養人才。冠名班的培養方案和教學計劃是由企業和學校共同制定，由企業工程技術人員和我校教師共同執教，最終使學生不僅在理論知識和技能方面得以提高，還在職業道德、企業文化等方面有了深入的了解。為確保培養出的學生符合冠名企業的用人標準，對冠名班級的管理提出了較高要求，需要我們開拓視野，在建設理念上要創新，以科學的眼光來面對班級工作，從而促進學生的自主發展。如何建設好企業冠名班級的文化建設，我認為應從以下幾方面著手：

一、學生和企業進行雙向選擇，確保學生質量

企業在市場競爭不斷激烈的背景下，對員工的綜合素質提出越來越高的要求，每個企業都需要能深刻領會企業文化、充分了解企業管理理念、安心為企業發展堅持不懈地努力工作的管理隊伍，更需要善于學習、接受新知識、適合崗位需求變化的員工。開設企業冠名班是為企業發展儲備后勁，待學生畢業后就能立即適應崗位職能。在確定組建企業冠名班級前，在各一年級中專班中進行組班前的宣傳工作，并認真組織召開家長會，由學生根據條件自愿報名，招收對象嚴格規定為各班品學兼優的學生，然后由企業人力資源部門領導和學校領導組織學生進行面試和選拔，面試的主要內容就是考查他們的思想品德和素質，最終確定組成企業冠名班級學生名單。如我校組建華鵬班時，精心組織了家長會并要求學生共同參加，由學校領導和企業相關領導對組建華鵬班的宗旨和相關要求做詳細說明，即明確進入冠名班的目標。

二、企業文化融入班級文化

企業文化是企業在生產、經營中所形成的理念、行為、價值觀、企業形象與社會責任等的總和，它是企業精神文化、物質文化和制度文化的復合體，用以統一員工意志，規范員工行為，為企業總目標服務。在企業界流行這樣一句話：“三流企業競爭靠產品，二流企業競爭靠服務，一流企業競爭靠文化”。優秀企業文化是人類寶貴的精神與物質財富，是促進中職學生成長的催化劑與加速器，是聯結學校教育與崗位需求的橋梁與紐帶。企業冠名班與非冠名班的區別，首先在于在這個班集體中有鮮明的企業文化氣息，如江蘇華朋集團的企業文化就是“三氣”精神，即“公司有名氣、干部有勇氣、職工有志氣”。這是從企業的實際出發，提煉出來的激勵職工勇于進取、敢于爭先、奮于拼搏，盡可能發揮出最大的“個人價值”，為企業創造無盡財富的根本保證。這種文化氣息能給班級學生一種精神力量的感染、吸引和熏陶，進而融合成為該冠名班的“班級文化”。在創設班級文化氛圍時，引入企業的核心理念，在布置教室時，將企業核心文化張貼在教室前，時刻提醒同學們的準員工身份，在宣傳欄中布置企業周報，及時了解企業動態。使班級的墻壁會說話，起到潤物無聲的教育效果，讓學生全面了解企業的生產業務、人文管理、用工要求及待遇，讓企業文化滲透到冠名班每一個學生的心中，讓學生清楚地認識到所選擇企業和個人的發展方向，強化學生的使命感。

三、合理安排所學課程

冠名班主要為企業培養適應企業生產和管理的人才，在開設課程時應以企業的需求和效益為基本的出發點，將學校的教學目標與企業的生產經營管理目標有機協調，力求通過探索與實踐，找準學校與企業利益的契合點，實現雙方的互惠互利，如我校“華鵬班”的學生除了要掌握機電相關知識外，還要開設變壓器的相關專業課程如變壓器絕緣材料、變壓器鐵心等課程，以適應企業工種要求。為了能實現學校教育與企業需求的近距離接觸，培養出能在企業派上用場的技術性人才，冠名班的授課老師由學校教師和企業工程技術人員共同擔任，學校承擔文化課和專業基礎課程的教學工作，而企業主要負責專業實踐課程的教學，如利用每天的上午主要進行文化課的學習，下午進行專業課學習。

四、深入開展工學結合

冠名班的學生不僅應具備相應的專業理論知識，更要能夠具有分析判斷、解決現場實際技術問題的能力，這要通過課堂教育與實訓的結合，與行業、企業實踐的結合才能達到。因此在學生一進入冠名班就組織學生到企業參觀學習，每學期至少安排一個月工學結合，每個學生安排一位技術能力較好的員工進行師徒結對，負責工學結合期間的安全教育和技能指導工作，在工學結合期間以企業員工的標準來要求學生完成每一項工作，只有嚴謹的工作態度才能生產出合格的產品。實習結束后由帶班班長組織考核，作為畢業錄用的依據，使企業文化及早滲透到教學過程中。

企業冠名班架起了學生與企業之間的溝通橋梁，實現了學校、企業、學生的三方共贏。對學校而言，能根據企業對人才的實際需求有的放矢地配置教學資源，克服了以往教學的盲目性、封閉性和高成本的弊端；對企業而言，學生進了“冠名班”，就會有歸屬感，有主人翁的意識，自覺地增強職業道德、敬業精神、吃苦精神、質量意識和團隊意識。對學生而言，在校期間就明確了就業單位和具體崗位，學習有很強的針對性，學習更為主動。

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