構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

課堂教學(xué)改革是新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，如何構(gòu)建高效課堂更是仁者見仁、智者見智。我認(rèn)為懂學(xué)生、重交流是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)、前提和重要途徑。懂學(xué)生與重交流就如同兩把鑰匙，只有用好這兩把鑰匙，才能更快更有效地打開高效課堂之門。

懂學(xué)生，就是教師真正知道學(xué)生在想什么，盼什么，怨什么。懂學(xué)生可以從以下四個(gè)方面來解讀。

一.懂學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。老師和學(xué)生是相對(duì)于知識(shí)水準(zhǔn)而言的。而老師和學(xué)生在社會(huì)地位上是平等的，在人格尊嚴(yán)上是平等的，在生活中的關(guān)系是平等的，在話語(yǔ)權(quán)上也是平等的。學(xué)生是極其反感自己的人格受到侮辱，尊嚴(yán)受到侵犯，個(gè)性受到挑戰(zhàn)的。教師的言行一旦被學(xué)生認(rèn)為侮辱了自己的人格，會(huì)立即翻臉。試想不和諧的師生關(guān)系，怎么能營(yíng)造出和諧的課堂氣氛，而不和諧的課堂氣氛又怎能構(gòu)建出高效的課堂？

二.懂學(xué)生就要尊重學(xué)生的選擇。社會(huì)的豐富多彩，決定了人才的豐富多樣，社會(huì)分工越來越細(xì)，決定了人才類型的多樣，那么學(xué)生要學(xué)什么，怎樣學(xué)，應(yīng)該由學(xué)生自愿選擇，自己決定，而不是學(xué)?；蚪處煹膹?qiáng)行安排。在學(xué)生的自愿選擇面前，教師應(yīng)做的是幫學(xué)生進(jìn)行分析和指導(dǎo)。而不要像過去那樣求全責(zé)備，橫加干涉，強(qiáng)加于人，越俎代庖。

三.懂學(xué)生就要理解學(xué)生的心情。90后、00后的學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響小，他們敏感好奇，自主意識(shí)強(qiáng)烈。對(duì)于他們，教師又究竟懂得多少呢？我們真正知道他們?cè)谙胧裁?、怨什么、盼什么嗎？學(xué)生是有情感的人，學(xué)生是有思想的人，教師不能忽視他們的意志，不能無視他們的情感，不能安排他們的人生。教師只有弄清學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的意愿，想他們之所想、急他們之所急、憂他們之所憂，按照他們的特點(diǎn)，調(diào)整自己的方法，懂他們，愛他們，師生間平等、和諧、舒暢，課堂中交流互動(dòng)，學(xué)生們情趣高、興趣濃、樂質(zhì)疑、喜探究，高效課堂便應(yīng)運(yùn)構(gòu)建而成。

四.懂學(xué)生就要培養(yǎng)學(xué)生能力。教師真正知道學(xué)生們的愿望后，就要根據(jù)他們的特點(diǎn)、愛好和興趣，指導(dǎo)他們，點(diǎn)撥他們。把循循善誘，因材施教落實(shí)到實(shí)處。真正幫助他們確立發(fā)展的目標(biāo)，修正發(fā)展的思路。進(jìn)一步激發(fā)他們的探索興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)手的能力，幫助他們成長(zhǎng)。教師在課堂上要輕說教、重啟發(fā)，輕結(jié)論、重引導(dǎo)，教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們自覺地變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。能培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂，無疑是高效課堂。

重交流，就是師生之間多對(duì)話、多了解、多溝通、多探討，從而建立相互信任、平等和諧的師生關(guān)系。師生之間的交流也是多方面、多層次、多途徑的。

一.知識(shí)交流是教和學(xué)的基礎(chǔ)。過去的以教師為主，以教材為主的觀念要更新，教師的角色要轉(zhuǎn)變。一是教師要變?yōu)橹髦v為主導(dǎo)，學(xué)生由受眾變主體。二是教師要把話語(yǔ)權(quán)讓給學(xué)生，學(xué)生由被問變提問，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有讀的時(shí)間，有問的機(jī)會(huì)，有想的空間。三是教師要從講臺(tái)上下到學(xué)生中。師生角色轉(zhuǎn)換后，教師不是旁觀者，撒手不管，不聞不問，聽之任之是極其錯(cuò)誤的。教師要主動(dòng)地、甘心地走到學(xué)生中去，與學(xué)生融為一體，和他們一起爭(zhēng)和他們一起辯。敢問的學(xué)生越多，教師尷尬的次數(shù)越多，教育振興的機(jī)會(huì)就越大，脫穎而出的人才就越多，教師也就越成功。

二.目光交流是行為暗示。課堂上師生間互問互答，質(zhì)疑釋疑，雙邊活動(dòng)，構(gòu)成以知識(shí)傳授和交流的主要內(nèi)容，而師生間除了知識(shí)交流之外，還應(yīng)有恰當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的目光交流，它能起到無聲勝有聲的絕妙作用。如學(xué)生對(duì)某一問題見解獨(dú)到、富有新意，教師投之以贊許的目光，學(xué)生他會(huì)感到被認(rèn)可的滿足；如學(xué)生的答問語(yǔ)言流暢、精彩，教師投之以欣賞的目光，學(xué)生他會(huì)樹立自信的信心……師生間的目光交流盡管在一瞬間，但其作用不可小覷。

三.心靈交流是最高境界。心靈交流要求教師在真正懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，師生間做到了情相連、心相通，高度默契。課堂上師生關(guān)系和諧，氣氛活躍，教師點(diǎn)撥到位，學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，師生之間在知識(shí)交流的過程中，一個(gè)眼神，一個(gè)表情，一個(gè)暗示，一舉手，一投足，師生均能心知其意，教師舉其一，學(xué)生反其二，于不言中交換信息，課堂成為學(xué)生質(zhì)疑獲知的陣地，師生在和諧的氣氛中就共同營(yíng)建了高效課堂。

教師唱獨(dú)角戲、跳獨(dú)腳舞，師生各自為政，互不干涉的課堂是出不了高效的。只有教師在懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，注重和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的求知需求，師生在平等的前提下，在和諧的氛圍中才能構(gòu)建出令人歆羨的高效課堂。

余良洲，教師，現(xiàn)居湖北大悟。