小學語文幽默教學的實踐與思考

在小學語文教學中，教師需要考慮學生特點，注重趣味、快樂教學，其中，幽默是最主要的也是第一位的助手。在教學過程中，教師可巧妙地給課堂添加幽默這一味佐料，讓學生快樂地享受知識盛宴，讓課堂充滿歡樂的活力。

一.運用幽默語言，活躍課堂氛圍

與枯燥死板的語言相比，幽默生動、詼諧趣味的語言更有粘性，更有吸引力與感染力，能讓學生在快樂歡娛的氛圍中輕松學習，提高能力。因此，在小學語文教學中，教師需要認識到幽默藝術的魅力，巧用多種手段與方法，將喜劇因素巧妙地帶入語文教學活動中，給語文課堂一劑興奮劑，活躍課堂氛圍，讓學生更主動地接受知識，熏陶情感。

教育與教學實際上是傳遞知識、開啟思維、啟動智慧的育人過程，教學氛圍并不一定得莊嚴嚴肅，尤其是對于小學生而言，談笑風生中更易讓學生接受教育，積極思索，汲取知識。因此，在小學語文教學中，教師可適當地穿插一些富有情趣性、知識性與哲理性的故事或笑話，引入思索，溝通情感。如教學“胖”字時，根據拆字法，幽默設問：為什么只能夠看到一半月亮呢？因為一個胖子擋住了我們的視線了。于是，同學們大笑起來。這樣，通過一句笑話，可幫助學生更好的把握字詞結構，有效學習知識。或者引入一些名言或歇后語，或者穿插名人趣事，讓學生既把握語文知識，還可以啟發心智。

二.運用幽默手法，巧妙記憶語文知識

在小學語文教學中，教師還可以運用不同的幽默“佐料”，如幽默的日常語言，朗朗上口、簡潔易懂的口訣或者順口溜，富有童趣的腦筋急轉彎或猜謎等，指導學生學習方法，幫助學生巧妙記憶語文知識，體會語文學習的無窮樂趣。

如小學語文識字教學，學習“饑”字時，為了讓學生更輕松、更牢固的記住字形與字義，教師可結合生活實際，幽默描述道：只吃了幾粒米飯，肚子肯定會覺得餓的。再如學習“園、原、遠，元”這些同音字時，幽默記憶：公園四面有圍墻，草原上面白羊跑，路程遠了坐車去，兩個小兒是一元。這樣，枯燥乏味的字詞學習就充滿趣味，在歡笑的同時學生理解與記住漢字結構，感受到識字學習也是非常有趣的。如成語幽默記憶：最大的嘴：口若懸河；最準的話：一言為定；最厲害的賊：偷天換日；最大的手：一手遮天等等。這樣，通過腦筋急轉彎的學習形式，讓成語記憶變得更有趣，學生也會更主動的記憶成語，不斷積累語言。

三.運用幽默藝術，化解課堂尷尬

在小學語文教學中，由于學生年齡小，好動坐不住，容易被外界干擾，注意力不集中；或者出現做小動作，同桌之間交頭接耳等違紀現象。此時，如果教師直接批評，會傷害學生自尊，學生可能會出現對立情緒，甚至影響學生今后對語文學習的興趣。如果教師善于運用幽默這一潤滑劑，則可以將學生注意力再次引入到課堂中，也能夠讓學生意識到自己的錯誤，虛心接受，這樣，課堂會變得更和諧融洽。

如教學《安塞腰鼓》時，文中結尾寫道：“當它嘎然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。”分析“嘎然而止”這一詞語時，教師轉身板書該詞，便聽到有同學敲擊著課桌，于是幽默說道：“還有人給老師伴奏啊！”，于是學生大笑起來，那位同學也一下子停止了敲打，老師補充道：同學們，你們看，這就是“嘎然而止”，謝謝剛才那位同學的精彩演示。如此，既讓學生更好地理解詞語含義，也巧妙地提示了學生的違紀，一舉兩得。

當然，凡事都得適度，畢竟物極必反。對于幽默的運用也是如此，正如老舍所言：“總啃幽默總會有失去幽默的時候，到幽默論斤賣的時候，討厭是必不可免的”。可見，在小學語文教學中，教師應認識到幽默只是“佐料”，需要適當、適度運用，避免喧賓奪主，避免為幽默而幽默，影響教學效果。

教學實踐表明，教學幽默可以提升學生的學習興趣、優化教學過程、提高教學效率。在小學語文教學中，教師要善于運用幽默語言，活躍課堂氛圍。運用幽默手法，巧妙記憶語文知識。運用幽默藝術，化解課堂尷尬。指導學生學習方法，幫助學生巧妙記憶語文知識，這樣才能極大地激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。

曾超，教師，現居江蘇鹽城。