試論用多媒體提高物理教學(xué)效率的體會(huì)

高金艷

摘?要：筆者結(jié)合使用多媒體開(kāi)展物理教學(xué)的親身體會(huì)，對(duì)多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了舉例分析，最后對(duì)多媒體應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了概述。

關(guān)鍵詞：多媒體?教學(xué)軟件?物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

1?多媒體在提高物理教學(xué)效率中的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)最簡(jiǎn)單實(shí)用的突出優(yōu)點(diǎn)就是：圖文并茂，節(jié)省大量板書(shū)和口頭描述的時(shí)間，從而提高了教學(xué)效率。再加上交互功能、計(jì)算機(jī)輔助功能、網(wǎng)絡(luò)功能等，優(yōu)勢(shì)更加凸顯。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)遇到一些內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)不清楚，板書(shū)又太浪費(fèi)時(shí)間。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者就利用攝像頭實(shí)時(shí)的把信息傳遞給學(xué)生，提高了可見(jiàn)度。

例如，在作業(yè)反饋時(shí)，把存在的典型錯(cuò)誤通過(guò)大屏幕直觀展示出來(lái)，問(wèn)題明確，一目了然。思路清晰、解題規(guī)范的優(yōu)秀作業(yè)也通過(guò)大屏幕展示出來(lái)，既起到示范作用，又對(duì)被展示的學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用。

又如，在游標(biāo)卡尺的教學(xué)時(shí)，由于游標(biāo)卡尺的刻度太小，學(xué)生無(wú)法清晰觀察。用圖片雖然清楚，但不靈活。所以，筆者就用攝像頭將游標(biāo)卡尺實(shí)物投影到大屏幕上，現(xiàn)場(chǎng)操作，現(xiàn)場(chǎng)講解。影像的清晰度高，可見(jiàn)度大。操作隨意靈活，效果顯著，印象深刻。顯示出了多媒體在信息實(shí)時(shí)傳遞和提高可見(jiàn)度上的優(yōu)越性。

2?運(yùn)用多媒體提高物理教學(xué)效率的方法

2.1?模擬實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)中，有時(shí)實(shí)驗(yàn)受到時(shí)空或教學(xué)條件的限制，無(wú)法在課堂上演示。學(xué)生因知識(shí)水平、生活環(huán)境及認(rèn)識(shí)的不足，很難想象其物理過(guò)程。例如，筆者在講《平拋運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，在教室很容易演示，但過(guò)程太快，學(xué)生根本沒(méi)法分析出小球在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)情況。如果用多媒體課件演示，可采用步進(jìn)或放慢的方法，同時(shí)描繪出小球運(yùn)動(dòng)的軌跡及間隔相等時(shí)間的坐標(biāo)（如圖1）。學(xué)生通過(guò)讀出背景標(biāo)尺的計(jì)數(shù)，就很容易計(jì)算推導(dǎo)出小球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生深刻體會(huì)。

2.2?數(shù)據(jù)處理

對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)，特別是復(fù)雜數(shù)據(jù)處理在課堂教學(xué)中反復(fù)的重復(fù)，必然會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)效率。甚至本末倒置，不能突出教學(xué)重點(diǎn)。

例如，筆者在講《探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》時(shí)。在前一章中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”，學(xué)會(huì)了計(jì)算瞬時(shí)速度，繪制v-t圖像。再重復(fù)這些工作，課堂教學(xué)非常緊張。于是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，用刻度尺測(cè)量出數(shù)據(jù)以后，我就利用軟件自動(dòng)完成計(jì)算、描點(diǎn)、連線，繪制出圖像（如圖2）。節(jié)省時(shí)間重點(diǎn)分析小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況，對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)起到了很好的作用。

2.3?變抽象為具體

在物理實(shí)驗(yàn)中，多媒體教學(xué)可以變抽象為具體。在講授抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑教師講課，顯得枯燥乏味，甚至無(wú)法讓學(xué)生理解透徹。如果恰當(dāng)運(yùn)用課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。

例如，筆者在講解《單擺》時(shí)。擺球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力及回復(fù)力情況，是實(shí)時(shí)變化的，抽象難以理解。使用課件做出受力分析示意圖（如圖3），并隨著擺球的位置變化而實(shí)時(shí)變化，學(xué)生在觀察時(shí)具體直觀。

2.4?變個(gè)人為整體

多媒體可以集眾人的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加有序合理。平時(shí)備課時(shí)，我們組都利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的教學(xué)資源，然后集體研究，一起設(shè)計(jì)課件。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理，切合學(xué)生的實(shí)際情況；年輕教師課件制作技術(shù)略勝一籌，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣自然就會(huì)不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。

多媒體的應(yīng)用取決于教學(xué)的需要，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體的作用。

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摘?要：筆者結(jié)合使用多媒體開(kāi)展物理教學(xué)的親身體會(huì)，對(duì)多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了舉例分析，最后對(duì)多媒體應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了概述。

關(guān)鍵詞：多媒體?教學(xué)軟件?物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

1?多媒體在提高物理教學(xué)效率中的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)最簡(jiǎn)單實(shí)用的突出優(yōu)點(diǎn)就是：圖文并茂，節(jié)省大量板書(shū)和口頭描述的時(shí)間，從而提高了教學(xué)效率。再加上交互功能、計(jì)算機(jī)輔助功能、網(wǎng)絡(luò)功能等，優(yōu)勢(shì)更加凸顯。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)遇到一些內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)不清楚，板書(shū)又太浪費(fèi)時(shí)間。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者就利用攝像頭實(shí)時(shí)的把信息傳遞給學(xué)生，提高了可見(jiàn)度。

例如，在作業(yè)反饋時(shí)，把存在的典型錯(cuò)誤通過(guò)大屏幕直觀展示出來(lái)，問(wèn)題明確，一目了然。思路清晰、解題規(guī)范的優(yōu)秀作業(yè)也通過(guò)大屏幕展示出來(lái)，既起到示范作用，又對(duì)被展示的學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用。

又如，在游標(biāo)卡尺的教學(xué)時(shí)，由于游標(biāo)卡尺的刻度太小，學(xué)生無(wú)法清晰觀察。用圖片雖然清楚，但不靈活。所以，筆者就用攝像頭將游標(biāo)卡尺實(shí)物投影到大屏幕上，現(xiàn)場(chǎng)操作，現(xiàn)場(chǎng)講解。影像的清晰度高，可見(jiàn)度大。操作隨意靈活，效果顯著，印象深刻。顯示出了多媒體在信息實(shí)時(shí)傳遞和提高可見(jiàn)度上的優(yōu)越性。

2?運(yùn)用多媒體提高物理教學(xué)效率的方法

2.1?模擬實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)中，有時(shí)實(shí)驗(yàn)受到時(shí)空或教學(xué)條件的限制，無(wú)法在課堂上演示。學(xué)生因知識(shí)水平、生活環(huán)境及認(rèn)識(shí)的不足，很難想象其物理過(guò)程。例如，筆者在講《平拋運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，在教室很容易演示，但過(guò)程太快，學(xué)生根本沒(méi)法分析出小球在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)情況。如果用多媒體課件演示，可采用步進(jìn)或放慢的方法，同時(shí)描繪出小球運(yùn)動(dòng)的軌跡及間隔相等時(shí)間的坐標(biāo)（如圖1）。學(xué)生通過(guò)讀出背景標(biāo)尺的計(jì)數(shù)，就很容易計(jì)算推導(dǎo)出小球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生深刻體會(huì)。

2.2?數(shù)據(jù)處理

對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)，特別是復(fù)雜數(shù)據(jù)處理在課堂教學(xué)中反復(fù)的重復(fù)，必然會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)效率。甚至本末倒置，不能突出教學(xué)重點(diǎn)。

例如，筆者在講《探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》時(shí)。在前一章中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”，學(xué)會(huì)了計(jì)算瞬時(shí)速度，繪制v-t圖像。再重復(fù)這些工作，課堂教學(xué)非常緊張。于是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，用刻度尺測(cè)量出數(shù)據(jù)以后，我就利用軟件自動(dòng)完成計(jì)算、描點(diǎn)、連線，繪制出圖像（如圖2）。節(jié)省時(shí)間重點(diǎn)分析小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況，對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)起到了很好的作用。

2.3?變抽象為具體

在物理實(shí)驗(yàn)中，多媒體教學(xué)可以變抽象為具體。在講授抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑教師講課，顯得枯燥乏味，甚至無(wú)法讓學(xué)生理解透徹。如果恰當(dāng)運(yùn)用課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。

例如，筆者在講解《單擺》時(shí)。擺球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力及回復(fù)力情況，是實(shí)時(shí)變化的，抽象難以理解。使用課件做出受力分析示意圖（如圖3），并隨著擺球的位置變化而實(shí)時(shí)變化，學(xué)生在觀察時(shí)具體直觀。

2.4?變個(gè)人為整體

多媒體可以集眾人的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加有序合理。平時(shí)備課時(shí)，我們組都利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的教學(xué)資源，然后集體研究，一起設(shè)計(jì)課件。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理，切合學(xué)生的實(shí)際情況；年輕教師課件制作技術(shù)略勝一籌，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣自然就會(huì)不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。

多媒體的應(yīng)用取決于教學(xué)的需要，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體的作用。

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摘?要：筆者結(jié)合使用多媒體開(kāi)展物理教學(xué)的親身體會(huì)，對(duì)多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了舉例分析，最后對(duì)多媒體應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了概述。

關(guān)鍵詞：多媒體?教學(xué)軟件?物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

1?多媒體在提高物理教學(xué)效率中的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)最簡(jiǎn)單實(shí)用的突出優(yōu)點(diǎn)就是：圖文并茂，節(jié)省大量板書(shū)和口頭描述的時(shí)間，從而提高了教學(xué)效率。再加上交互功能、計(jì)算機(jī)輔助功能、網(wǎng)絡(luò)功能等，優(yōu)勢(shì)更加凸顯。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)遇到一些內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)不清楚，板書(shū)又太浪費(fèi)時(shí)間。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者就利用攝像頭實(shí)時(shí)的把信息傳遞給學(xué)生，提高了可見(jiàn)度。

例如，在作業(yè)反饋時(shí)，把存在的典型錯(cuò)誤通過(guò)大屏幕直觀展示出來(lái)，問(wèn)題明確，一目了然。思路清晰、解題規(guī)范的優(yōu)秀作業(yè)也通過(guò)大屏幕展示出來(lái)，既起到示范作用，又對(duì)被展示的學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用。

又如，在游標(biāo)卡尺的教學(xué)時(shí)，由于游標(biāo)卡尺的刻度太小，學(xué)生無(wú)法清晰觀察。用圖片雖然清楚，但不靈活。所以，筆者就用攝像頭將游標(biāo)卡尺實(shí)物投影到大屏幕上，現(xiàn)場(chǎng)操作，現(xiàn)場(chǎng)講解。影像的清晰度高，可見(jiàn)度大。操作隨意靈活，效果顯著，印象深刻。顯示出了多媒體在信息實(shí)時(shí)傳遞和提高可見(jiàn)度上的優(yōu)越性。

2?運(yùn)用多媒體提高物理教學(xué)效率的方法

2.1?模擬實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)中，有時(shí)實(shí)驗(yàn)受到時(shí)空或教學(xué)條件的限制，無(wú)法在課堂上演示。學(xué)生因知識(shí)水平、生活環(huán)境及認(rèn)識(shí)的不足，很難想象其物理過(guò)程。例如，筆者在講《平拋運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，在教室很容易演示，但過(guò)程太快，學(xué)生根本沒(méi)法分析出小球在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)情況。如果用多媒體課件演示，可采用步進(jìn)或放慢的方法，同時(shí)描繪出小球運(yùn)動(dòng)的軌跡及間隔相等時(shí)間的坐標(biāo)（如圖1）。學(xué)生通過(guò)讀出背景標(biāo)尺的計(jì)數(shù)，就很容易計(jì)算推導(dǎo)出小球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生深刻體會(huì)。

2.2?數(shù)據(jù)處理

對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)，特別是復(fù)雜數(shù)據(jù)處理在課堂教學(xué)中反復(fù)的重復(fù)，必然會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)效率。甚至本末倒置，不能突出教學(xué)重點(diǎn)。

例如，筆者在講《探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》時(shí)。在前一章中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”，學(xué)會(huì)了計(jì)算瞬時(shí)速度，繪制v-t圖像。再重復(fù)這些工作，課堂教學(xué)非常緊張。于是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，用刻度尺測(cè)量出數(shù)據(jù)以后，我就利用軟件自動(dòng)完成計(jì)算、描點(diǎn)、連線，繪制出圖像（如圖2）。節(jié)省時(shí)間重點(diǎn)分析小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況，對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn)起到了很好的作用。

2.3?變抽象為具體

在物理實(shí)驗(yàn)中，多媒體教學(xué)可以變抽象為具體。在講授抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑教師講課，顯得枯燥乏味，甚至無(wú)法讓學(xué)生理解透徹。如果恰當(dāng)運(yùn)用課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。

例如，筆者在講解《單擺》時(shí)。擺球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力及回復(fù)力情況，是實(shí)時(shí)變化的，抽象難以理解。使用課件做出受力分析示意圖（如圖3），并隨著擺球的位置變化而實(shí)時(shí)變化，學(xué)生在觀察時(shí)具體直觀。

2.4?變個(gè)人為整體

多媒體可以集眾人的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加有序合理。平時(shí)備課時(shí)，我們組都利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的教學(xué)資源，然后集體研究，一起設(shè)計(jì)課件。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理，切合學(xué)生的實(shí)際情況；年輕教師課件制作技術(shù)略勝一籌，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣自然就會(huì)不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。

多媒體的應(yīng)用取決于教學(xué)的需要，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體的作用。

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