初中英語多媒體教學存在的問題和對策

田輝 林永英+

摘?要：多媒體給英語課堂教學的改革注入了新鮮的血液，但在實際中還存在一些問題。本文通過分析當前多媒體在初中英語教學中存在的問題，提出了相應的對策。

關鍵詞：多媒體?初中英語教學?對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1?多媒體教學中存在的問題

1.1?教師對多媒體依賴太多

利用多媒體進行英語教學有著很大的優勢，但我們并不能在教學過程中完全依賴于多媒體，而把傳統的教學工具放在一邊，有意加大課堂容量，加快課堂節奏。這樣，教師變得輕松了，而學生卻是云里霧里，頭腦一片空白，學生沒有時間去鞏固，學習效果直線降低，學習自信心下降。

1.2?教師缺乏創新

雖然大部分的教師能夠用圖片、聲音、視頻等素材制作出自己所需要的課件。但平時繁重的工作，使得教師并沒有太多的時間去親手制作課件，所以網絡成了大多數教師獲取課件的捷徑，并在對課件不做任何修改的情況下，直接運用于英語教學。可由于不同的學生有不同的需求，因此下載的課件并不是萬能的。這樣多媒體的各項功能就不能完全發揮，使用多媒體授課的效能和優勢也降低了很多。

1.3?師生不能進行有效交流

語言教學是師生之間交流互動的過程，同時師生之間也需要一定程度的情感溝通。教師自身的素質和個人魅力也是吸引學生的重要方面，多媒體教學卻讓師生之間的互動交流變得更加機械。因此，教師要發揮自己的主導作用，與學生進行積極、有效的交流。

1.4?課件只重形式、輕內容

雖然多媒體利用聲音、圖片、視頻、動畫等讓學生的感官得到一定程度刺激，增強了課堂的趣味性和教學的直觀性，學生對課文的理解也大大增強，但有的多媒體課件過于花哨，太多的聲音、視頻、動畫分散了學生的注意力，一節課下來，學生對課本知識完全不知道，只記住了哪些動畫和視頻，教學效果降低了很多。

2?建議采取的策略

2.1?以學生為主體

課堂教學是一個師生共同參與的活動，學生是信息處理的參與者和加工者。 教師在設計具體的活動時，應充分了解學生的實際情況 ，多媒體教學的設計和運用應該始終把學生放在首位，要使課件的展示過程符合學生的認知規律。 同時，還應該充分體現教案的靈活性。 教師在使用多媒體時，應該從學生的實際情況出發， 制作一些如 “插播片”、“片段片”、“素材片”等課件。 在具體教學活動中，有效地利用這些課件，使多媒體真正起到輔助作用，從而更好地發揮學生的主體作用。

2.2?合理利用多媒體，發揮最佳功效

多媒體教學不應排斥對其他常規媒體的應用，任何事物都有其所長，亦有其所短。常規媒體和教學手段的許多特色功能不容忽視，如投影的靜態展示功能、幻燈片的實景放大功能、板書設計的靈活機動功能等，是多媒體無法完全取代的。在教學活動中，只有融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，才能使教學生動活潑，富有特色。教師應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與其他常規媒體和手段有機配合，“和平共處”，發揮其應有的長處。

2.3?重視師生互動

一切手段都是為目的服務的，多媒體應用是始終服務于師生的互動活動的。 要重視教師的作用，因為教師能成功地維系師生之間、學生之間的多層面的情感互動， 能靈活有效地調控整個課堂的情緒和氛圍，而機器做不到。 因此，在整個教學過程中，教師切忌機械、單純地操縱多媒體，應適當走動，盡量多關注學生感知、情感等方面的變化，用肢體語言及口頭提示等方式與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。

3?結語

利用多媒體進行教學，僅僅是教學的一種手段，不能完全代替教師。教師是課堂教學的主導者，學生是課堂的主體，多媒體是為課堂服務的，我們要認清其利弊，合理有效使用多媒體，把其優勢發揮到最大，避免其弊端，讓其更好地在英語課堂教學中發揮作用。

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