多媒體對小學語文教學活動的影響分析

李麗萍

摘?要：多媒體教學是教育教學信息化改革的重要組成部分，將多媒體引入小學語文課堂的實踐中，能夠有效地激發學生學習興趣，豐富課堂資源，有利于拓展學生的思維，突破教學重難點，優化課堂教學結構，但同時也可能產生偏形式主義、輕視基本教學手段、不恰當使用等問題。本文主要對多媒體對小學語文教學影響進行分析。

關鍵詞：多媒體?小學語文?教學活動 影響

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

多媒體能夠為小學語文教學提供強有力的學習工具，并在此基礎上形成新的教育模式和方法，符合深化課程教學改革的基本要求。而多媒體創造的互動、能動、主動的教學環節，能夠有效地培養創新型人才，因此，我們要加強多媒體對實際教學活動影響性的分析。

1?多媒體對小學語文課堂教學活動的積極影響

1.1?豐富了課程資源，激發了學習興趣

多媒體突破了空間和時間的限制，能夠將大量的教學素材濃縮進小小的課件中，將課堂內的知識進行一個適當的延伸，以幫助學生最大程度獲取更多的知識。傳統的語文教學模式以單一的語言傳輸為主，但小學生的注意力持續的時間較短，且容易受到外界因素的影響，長時間枯燥的語言教學容易使學生感到疲倦，導致注意力下降，影響課堂質量和學習效率。多媒體教學模式要求教師對課件內容進行科學精心的編制，使其不僅切合教學內容，而且內容豐富，排版精美。新穎的視頻、音樂或唯美奇特的圖片能夠有效地吸引學生的學習注意力，不僅能夠加深其對知識的認知和理解，而且能夠激發學習興趣。

1.2?拓展了學生的學習思維，突破了教學重難點

現代教育學理論中的建構主義認為，學習是學生自我建構知識的過程，而不是單純的知識的傳輸。這種知識的建構主要依靠的是學生自身，多媒體的教學方式彌補了學生知識積累不足的問題，能夠更加直觀地幫助學生接受新的概念、信息或命題，從而使學生在原有知識經驗的基礎上構建自己的知識理論體系。同時，由于傳統語文教學主要依靠的是板書、掛圖、口語表述等手段方法，而教學過程中總會出現難以被語言或圖像簡單具體化的內容，這些教學重難點的出現直接影響了學生學習語文的效率。而借助多媒體能夠有效地整合與課堂教授內容相關聯的圖片、視頻、音頻等資源，可以將靜態變動態，變抽象為具體，化枯燥為生動，幫助教師帶領學生順利地突破教學的重點和難點。

1.3?優化課堂教學結構，有效培育學生審美情感

傳統語文教學模式的困境在于教師或主動或被動地成為課堂的絕對主導者，教師盡心盡力地傳授知識，卻得不到學生的積極反饋，這樣的課堂沒有活力，學生沒有較強的學習興趣和積極性。多媒體在小學語文課堂中的運用，能夠充分調動學生的積極性，也迫使教師加強師生之間、生生之間的互動，大大優化了課堂教學結構。同時，課堂結構的優化能夠促進學生審美情感的培養，因為受到自身年齡和人生閱歷限制的影響，小學生很難直接將語文教學內容中存在的情感理解透徹，互動式教學模式的形成，能夠最大程度地激發學生的學習積極性，使其更愿意與教師進行溝通交流，這樣學生就能夠更加深刻地理解相關人物的內心活動和情感體驗等。

2?多媒體對小學語文課堂教學活動的消極影響

2.1?形式主義性使用嚴重

大部分的授課教師并沒有深刻理解多媒體教學的理論價值，只是機械地使用多媒體輔助教學，是為了使用而使用。部分教師不分主次，只要是有課就使用多媒體，這不僅浪費了教師寶貴的備課時間，而且也不能真正發揮多媒體的價值，過度頻繁地使用多媒體也會造成學生學習積極性的降低，甚至分散學生的注意力。

2.2?忽略基本教學手段的價值

多媒體只是一種教學手段，語文教學的關鍵還是在于教師本身，教師不能過度依賴多媒體而忽略了板書、朗讀等基本教學手段，板書和朗讀等基本教學手段能夠幫助學生更加深刻地了解人物的形象，理清文章的脈絡結構，起到了強化的作用。

多媒體突破了小學語文教學的傳統模式，使學生更加高效、快捷地理解和學習知識，能夠幫助學生在學習的過程中真正成為知識的主動構建者和信息加工的主體，促進學生主動探索和思考。我們應該將多媒體的使用和語文實踐教學更加緊密地結合起來，再加以分析、研究，從而構建出一個更加高效的小學語文課堂環境。

參考文獻：

[1]王小芹.小學語文多媒體教學的認識[J].學周刊,2012(29).

[2]劉文文.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息,2010(35).

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