巧用信息技術,構建高效初中生物課堂

孫聰聰 

摘?要：隨著我國科學技術的快速發展，信息技術的發展也是有目共矚的。越來越多的信息技術成果被應用于教育工作當中，并促進了教育活動效率與質量的提高。加強信息技術與教育活動的整合是教學改革的一項重要內容。本文以巧用信息技術，構建高效初中生物課堂為題，對初中生物課堂教學與信息技術的結合方法進行分析。

關鍵詞：信息技術?初中生物?課堂教學?整合方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

教育事業的快速改革，使得新的教學方式與教學內容成為當代教育工作者的研究重點。信息技術的發展，使得生物教學處在一個有利的環境之下。信息技術在初中生物課堂教學中的應用，對于學生主體地位的明確與自主學習能力的提高都有重要作用。將信息技術與初中生物課堂結合，可以大大提高學生的生物學習興趣以及創新能力。一些教師的教學思想死板，不能正確利用信息技術，使得初中生物課堂死氣沉沉。

1?加強信息技術應用，實現學生主體地位

教學活動的參與者是教師與學生，學生在教學活動中占有主體地位。只有學生積極地參與到教學活動中，教學活動的目標才能得以達成。初中生物是一門科學學科，需要學生的積極參與與配合。這就使得一個輕松、愉快的學習氛圍對于初中生物教學來講是十分重要的。多媒體設備在初中生物教學中的應用，可以為生物教學創造一個良好且恰當的學習情境，引導學生進行主動學習，體現出學生的學習主體地位。多媒體技術在初中生物教學中的應用，可以化靜為動，讓傳統的生物知識更加形象與生動地展現在學生面前，激發學生思維，促進學生獨立思考能力的形成。

例如，在講解《認識生物》這一章之時，教師就可以利用多媒體為學生呈現大自然的圖片，讓生物課堂變成一個大自然，使學生在真實的情境之下學習生物知識。教師可以利用多媒體設備進行相關圖片的播放，引導學生區別生物與非生物。教師可以先呈現一片樹木，問學生這是不是生物，再向學生展示一些用木頭制造而成的桌椅，問學生這是不是生物。在幾組對比之后，學生會意識到生物與非生物之間的區別，從而對生物這個概念具有一個全面的認識。多媒體設備的應用可以極大地吸引學生的注意力，引導初中學生對生物知識進行深入探究與掌握。

2?加強信息技術應用，搭建良好交流平臺

信息技術成果多種多樣，可以提高教學質量的技術也是多種多樣的。師生互動是教學活動中的重要組成部分，良好的師生互動可以加強教師的教學效果，使學生的學習更加深入。教師可以利用信息技術搭建起一個有效的師生交流平臺，利用這個交流工具與學生進行生物知識的討論。如電子公布牌與在線聊天系統都可以成為初中生物教學中師生的交流平臺。

例如，在學習《生態系統》時，教師可以利用課本內容對學生進行引導，提出具有探究意義與討論價值的問題，與學生在交流平臺上進行討論與探究。教師可以引導學生討論生物對于環境的影響以及環境對于生物的影響。在交流平臺之上，教師與學生圍繞一個生物問題進行討論，發表自己的看法，教師針對學生的發言進行評價與交流等。利用這樣的網絡平臺，可以很好地實現網絡課堂的建立，避免學生因為害羞不愿表達個人建議的問題。教師在這樣的交流中可以發揮引導作用，對學生不正確的思維進行規范，鼓勵學生進行獨立的生物知識探討。

3?加強信息技術應用，豐富生物學習資料

學習資料對于初中生物課堂教學內容的豐富有一定作用，一節成功的生物課堂，不僅需要教師與學生之間默契的配合，更需要充足的學習資料的支撐。在傳統的初中生物教學之中，教學資料全部來源于生物教師的頭腦。在信息技術不斷發達的今天，教師可以利用信息技術在網絡平臺上對教學資料進行搜集與整理。使其更有條理地呈現在學生面前。

例如，在講授《種子的萌發過程》時，教師就可以利用網絡平臺進行相關圖片與視頻的搜索。對于種子萌發的過程，依賴教師的單純講解，學生很難進行動態化想像。而利用圖片或者視頻讓學生了解種子萌發的過程，可以使教學內容形象化。教師也可以讓學生自主進行種子萌發的相關學習資料的收集與整理，培養學生的自主學習能力，讓學生利用信息技術提高自主學習的水平。信息技術與生物學習資料搜集的結合，可以提高生物課的教學效率，加大學生對生物現象的理解深度，促進學生生物學習能力的提高。

4?結語

綜上所述，信息技術對于初中生物課堂教學效率的提高具有明顯作用。將信息技術應用于初中生物課堂之中，對于課堂氛圍的活躍以及教學模式的改革有重要影響。筆者從三點應用方法出發，對信息技術與初中生物課堂的整合方法進行分析。希望以此來引起初中生物教師對于信息技術的重視，正確利用信息技術，提高初中生物教學水平，提升初中學生的生物學習能力。

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