多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

邵曉靜

摘?要：文章以多媒體技術(shù)在初中生物課堂上的運(yùn)用為研究對(duì)象，分析多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中的作用，并指出其中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)?多媒體技術(shù)?作用和問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-00-01

1?前言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼?，在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是非常有幫助的，同時(shí)也符合素質(zhì)教育的要求。

2?多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的作用

2.1?師生交流的有效途徑

在課堂教學(xué)中，每一個(gè)課時(shí)都是十分有限的，這就使得教師在有限的時(shí)間內(nèi)，無(wú)法對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做到充分關(guān)注。因此，教師只能在保證一部分學(xué)生的聽課效率下授課，這就不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)在初中生物課堂中的應(yīng)用在一定程度上扭轉(zhuǎn)了這種課堂現(xiàn)狀，成為增加學(xué)生和教師之間交流的一種有效手段。在課堂教學(xué)中教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將書本上平面的文字和圖片轉(zhuǎn)化為立體的圖形，從而創(chuàng)設(shè)出充滿趣味的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境中發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情。例如，在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，僅僅結(jié)合教材中的文字和圖片無(wú)法讓學(xué)生對(duì)草履蟲的整個(gè)形態(tài)結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)。因此，教師就可以使用多媒體將草履蟲的形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，同時(shí)結(jié)合有關(guān)草履蟲的視頻錄像，就能夠讓這種肉眼無(wú)法看到的草履蟲活生生地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增加了他們學(xué)習(xí)的興趣，從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.2?將抽象內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難

生物是一門抽象的學(xué)科，在初中階段，學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平的限制，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到生物知識(shí)比較抽象，再加上語(yǔ)言的抽象性就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)感到十分困難。利用多媒體技術(shù)教師可以將抽象的內(nèi)容以直觀的、具體的方式展示出來(lái)，有利于學(xué)生的理解，還能引發(fā)學(xué)生的深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講“生殖器官的生長(zhǎng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其中的“受精作用”是這一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生對(duì)生物受精過(guò)程有一個(gè)更為直觀、清晰的認(rèn)識(shí)，就可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫的方式來(lái)展示這一生理過(guò)程，使受精作用的過(guò)程以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這種使學(xué)生對(duì)某些抽象內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程以生動(dòng)形象的方式展示出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使枯燥乏味的知識(shí)變得更加生動(dòng)、有趣，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，而且也有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)生物的畏難情緒。

2.3?使教師的講課內(nèi)容更加充實(shí)、豐富

教師備課的過(guò)程是一個(gè)不斷查閱資料、不斷擴(kuò)充和完善的過(guò)程，在使用多媒體之后教師的備課方式變得靈活了。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找相關(guān)資料，這就在無(wú)形中節(jié)省了備課的時(shí)間，減輕了備課的工作量。表面上看教師的備課任務(wù)輕松了，實(shí)際上在課堂上展示的內(nèi)容卻增加了，利用多媒體能夠使教師在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。

3?多媒體在初中生物課堂上應(yīng)用中的問(wèn)題

多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用不僅使師生之間的交流在一定程度上得到了增加，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服對(duì)學(xué)習(xí)生物的畏難情緒。但是，從實(shí)際的課堂教學(xué)來(lái)看，仍舊存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1?過(guò)于注重形式化

有些教師在使用多媒體課件授課時(shí)過(guò)于注重形式，將課件制作的非常精美，過(guò)分地追求課件的花哨，造成喧賓奪主的效果，使學(xué)生將注意力放在圖片而不是聽課上。因此，教師在制作幻燈片的時(shí)候要把握好分寸，做到既能吸引學(xué)生又能不擾亂學(xué)生的注意力。

3.2?忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

許多教師在利用多媒體講課時(shí)總是以理論講解為主，在分析例題的過(guò)程中也是以自己的思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這就同傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位沒(méi)有什么差別。因此，教師可以在講課前先讓學(xué)生闡述自己的思路，甚至讓學(xué)生在黑板上寫出來(lái)，之后再把準(zhǔn)備好的課件展示出來(lái)，讓全部學(xué)生一起來(lái)分析兩種答題思路的聯(lián)系和區(qū)別。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的培養(yǎng)是十分有利的，教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生生物能力的培養(yǎng)。在生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)要求自己親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并將學(xué)生中設(shè)計(jì)得比較好的實(shí)驗(yàn)過(guò)程在課堂上以PPT的形式展示出來(lái)，共同討論、共同學(xué)習(xí)。

3.3?忽視師生之間的情感互動(dòng)

許多生物教師認(rèn)為課堂就是授課的地方，只要學(xué)生能夠在課堂上把知識(shí)弄明白、聽懂就可以了，對(duì)于與學(xué)生之間的情感交流則比較忽視。信息技術(shù)手段具有非常明顯的“物化性”，過(guò)多的使用多媒體設(shè)備會(huì)在一定程度上阻礙師生之間的情感交流，降低教師在道德情感方面潛移默化的作用。因此，教師不僅要講課，還要注意多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不能讓“機(jī)器”削弱了“人”的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢景梅.淺談多媒體在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及注意問(wèn)題[J].中國(guó)校外教育,2009(8).

[2]周勇.多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010(6).

[3]周萬(wàn)琴.對(duì)初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究[J].科教文匯,2013(231).

endprint