利用信息技術在小學語文教學中滲透德育研究

楊維靖 陳媛媛

摘?要：我國小學語文課程標準中明確闡述，要盡量令學生在小學階段學習過程中領會愛國主義思想，同時積累一定的科學文化知識，為后期的創新意識和先進應用實踐能力提供基礎保證。因此，德育一直是語文課程中比較重要的內容，本文主要研究如何利用信息技術在小學語文教學中滲透德育。

關鍵詞：小學語文?素質教育?德育水準?滲透模式?實施技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-02

小學生一般以直觀性的思維模式看待周圍的一切，這也為全面培養他們的健康品德素質提供了優勢條件。因此，教師要在計算機和相關設備的支持下，設計新型教學方案，全面激發小學生學習的動力。講故事是最有效的實施手段，教師要盡量將繁瑣的中心思想簡易化處理，避免任何呆板的口授模式，利用拼音式輔助條件引發學生主動思考，加上影視、圖畫內容的運用，創造培養學生人文情感、德育標準的基礎條件。

1?在多媒體教學中灌輸德育內容

小學語文教學最基礎的還是識字、寫字正規方式的引導，在小學階段，學生必須掌握2500多個常用漢字。教師在教授過程中要適當地根據漢字的結構規律和延展特性，實現美學價值觀和德育標準的滲透，鼓勵學生主動思考和聯想，將隱含在文字背后的深刻道理闡述出來。漢字的書寫方式各有不同，每個漢字都有其背后特定的文化象征，教師可以將不同形式的漢字列舉出來，讓學生按照自己的主觀情感和道德傾向實現選擇。中國是禮儀之邦，一直遵守相互禮讓的傳統，偏旁部首之間的搭配關系十分注重協調，從字中就可以彰顯一個人的高尚品格，體現中國特有的文化價值理念，這與做人是一樣的道理。更重要的是，要讓學生了解相互之間的交往禮儀，要讓學生學會從全局角度觀察和分析，學生與教師能夠各自信任、禮讓，整個集體才會更加和睦，今后個人社會適應能力才會有所增長。學生經過這樣點撥式教育，不僅能夠清晰地掌握漢字搭配的要點，同時能夠清楚自己在集體組織中的存在價值，懂得與人溝通和相處方式，這與目前獨生子女凡事以自我為中心、不懂謙讓的錯誤現象產生對比，為后期我國先進性人才的建設創造了基礎補充條件。

在全社會對未成年人思想道德品質培養高度重視的今天，創新型課堂內容的設置和立體情感滲透模式的建立，一直是廣大教育者十分重視的問題。要真正令學生感受到社會責任感和愛國主義思想，就要適度開發各類社會實踐活動內容，這樣不僅能夠培養他們科學的審美態度，同時對其健康的個性梳理有著必要的推動功能。

2?在布置作業的過程中滲透網絡德育標準

對小學生進行德育，僅僅依靠語文課堂的時間是遠遠不夠的，學生相關語文知識補充和技能應用都需要經過一定時期的作業訓練才會有所收獲，這是貫徹德育教學的必經之路。在具體選擇閱讀材料和設置課后作業時，教師要善于傾聽學生的思想實際，配合先進知識素材進行搭配，這才能夠幫助他們物盡其用。例如，在具體講述完某類知識之后，教師可以帶領學生進行自己專屬方式的復述，同時報告自己的情感理解模式，整體活動依靠多媒體設備實現網絡資料的搜集和結論的整理，同時學生完全可以將自己的意見傳輸給終端設備，這樣就避免了課堂上各抒己見的嘈雜現象。通過作業的收取和閱讀，教師完全可以直接感受到不同學生的心理特征，然后將這些文化特征記錄資料分別發放到學生手里，必要時可發布到群共享空間中，由學生放學后自行下載，滿足他們隨時隨地學習的欲望。相信長期堅持此類做法，學生便能夠適應良好傳統和行為習慣的要求，在生活、學習中貫徹謙虛謹慎的態度，懂得時刻學習他人長處，避免出現驕傲自滿的現象。

另外，教師要讓學生懂得在日常生活多與家人親近和溝通，能夠主動幫助父母收拾家務，這類孝道文化也是語文德育工作中不可缺少的重要項目，若要真正激發學生的主觀真實情感和人生觀、價值觀，就要主動開發各類有效途徑，促使學生能將生活實際與自身感情定位標準進行共鳴處理，在入情和入境階中體會品德教育。所以，有關語文知識傳授過程中的德育意識滲透，其實就是配合生活細節完成潛在的感染、熏陶任務，注重內外因素的協調、融合。

3?實現語文德育教學與社會實踐活動的結合

小學的語文教學和德育滲透則更加需要社會實踐活動的強力支持。課外活動能夠全面豐富學生的語文基礎知識構造，促使他們獲得思想品德和文化氛圍的強力熏陶。實踐是孕育真知的橋梁，學生的良好品德素質要社會實踐表現出來。教師應該適當開展體驗的活動，具體設計標準要盡量貼近學生心理狀況，同時做到富有層次化、針對性的改進。整個活動環節中必須灌輸正面的榜樣精神，以培養學生的優秀品德和進取精神，并注意開創道德情操和愛國精神強化渠道，適當時候可以舉辦類似名人故事研討會、革命詩歌朗誦競賽等，增強活動的多樣化水準。

對小學生群體灌輸德育知識不能只是一味地進行理論陳述，適當的榜樣效應開發手段也是非常必要的。因此，教師必須仔細選用教材，借助先進知識理論和既定人物精神作為榜樣素材，在闡述相關品德素質的基礎上，引用代表人物的傳奇經歷和精神特征，從學生群體內心進行熏陶和引導，讓學生從內心敬佩這些人，并主動去追趕。

語文作為一種人文知識，肩負的歷史使命絕不是簡單的知識傳授，更重要的是讓學生明白做人的道理。因此，無論是家長還是教師個人，必須積極督促小學語文教學的德育，并竭盡全力去支持，只有充分堅持并重視這份道德感染信念，語文教學的真實價值才會有所發揮和展現，特別是在小學語文知識傳授過程中，切忌忽視德育感染的真實效益行為。教師要善于并努力從課堂資料和生活實踐中去挖掘德育素材，并致力于開發適合小學德育和語文基礎訓練的任務。

4?結語

語文教學工作與現實生活是分不開的，整個教學活動應該重視的就是全面激發學生生活實踐和情感溝通的共鳴，懂得樹立正確的價值觀和人生態度。全面提高小學生的審美情趣和道德素質，促進小學生素質教育德、智、體、美、勞和諧發展。

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