多媒體在中職生物教學中的應用

摘?要：隨著時代的進步，以多媒體和網絡技術為核心的工具對今后的教育發展起到了重要的作用。文章對多媒體中職生物教學中的應用進行分析，不僅指出多媒體教學的優勢還指出存在的缺點，結合實際教學內容對多媒體在中職生物教學中的應用提出一些建議。

關鍵詞：中職生物?多媒體課件?積極性?興趣

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-01

中職生物是種植、園藝等涉農專業必須學習的一門專業基礎課，是后續學習各門專業課的基礎，課程的難點是在培養學生掌握理論知識的前提下，讓學生將學到的知識應用到實踐中去。然而，隨著普通高中招生規模的日益擴大，中職學校的生源質量普遍下降，而且學生對生物有明顯的畏懼和厭學情緒。那么，如何在短時間內不僅能完成教學任務還能提高中職生物的教學效率呢？以多媒體及互聯網為代表的現代多媒體技術的應用是其中必不可少的，也是比較典型的一種。

1?應用多媒體輔助教學的優勢

1.1?提高學生學習的積極性，突破教學難點

多媒體在中職生物教學中的運用要適合學科特點，通過計算機以視頻、音頻、圖片、實物展示等方式使枯燥、抽象的知識生動化、形象化,使復雜的理論簡單化、具體化，有效地刺激學生的想象力和創造力,在最大程度上調動了學生學習的積極性，突破教學難點，提高教學效果。例如，在講“被子植物的有性生殖”時，花粉的萌發過程和被子植物的受精過程可以用多媒體通過動態、形象的畫面演示，容易吸引學生的注意力，再加上教師的適時引導，學生就能很容易地描述出在果實和種子的形成過程中花的變化。又如，在講“土壤膠體的陽離子交換”時，有的教師利用Flash軟件，繪制出膠體顆粒的雙導電結構，設置好陽離子的交換過程,通過音像和動態的畫面、文字，再加上計算機的縮放和轉換功能，使教學的重點和難點一目了然，原本抽象的問題也隨之變得直觀、具體，教學效率大幅提高。

1.2?可以超越時間和空間的限制，演示生物學過程

多媒體的運用還可以壓縮教學空間，演示生物學中的一些抽象、復雜的過程，并分解這些復雜的教學信息，使認知過程由艱難變得容易，提供教學改革的新思路。例如，講“減數分裂”這一知識點時，教師可以應用多媒體把精子與卵細胞的形成過程，用連續的動畫展現出來，特別是學生難以理解的同源染色體行為變化過程，通過動態顯示，使學生獲得準確、清晰的概念，突破教學難點。這樣，通過多媒體展示生物學過程，不僅培養學生的觀察能力和思維能力，而且使學生的學習變得輕松愉快，充分調動學生學習的積極性。

2?應用多媒體輔助教學存在的問題

多媒體技術在教學中的運用在突出教學重點、突破教學難點、提高教學質量等方面確實發揮了很大的作用，但也存在著不少問題。

2.1?頻繁濫用，與教學內容的要求不符

中職生物中有很多內容是學生看得懂，或通過自學能掌握的，或已經通過社會實踐、生活經驗具備了的，或只需教師簡單指導便可以融會貫通的，這些知識是不需要使用多媒體來輔助教學的。

2.2?媒體信息過多，課堂容量過大

有些教師的課件,信息過多，課堂容量過大,導致整個課堂變成了教師念,學生抄,課堂效果明顯大打折扣。上課時學生只看屏幕就已應接不暇了，根本顧不上書本上的插圖等內容，再加上屏幕換頁速度快、視聽效果等分散了學生的部分注意力，學生來不及記筆記，嚴重影響了教學效果。

2.3?界面制作花哨，質量不高

有的教師的課件插入了大量的動畫、聲音和圖片,這雖然激發了學生的積極性，引起了學生的注意，但中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易身心疲倦。而且如此復雜的背景下,學生分不出哪是重點,更容易走神,注意力也很難集中到需要掌握的知識點上來。

2.4?多媒體輔助教學代替板書

有的教師認為，所講的知識點已在多媒體課件中展示，所以不用再板書，這樣雖然節省了大量的時間。但是，出現在屏幕上的內容很快閃過，學生留下的印象不夠深刻，對整節課的內容也就掌握不了。

3?應用多媒體輔助教學的幾點建議

3.1?根據教學課型、內容選擇多媒體

在教育教學中，應根據實際情況，使多媒體恰當地為教學服務，展示的知識、內容必須與所授的課型相適應，與學生的認知水平相適應，與教材內容相適應，真正實現以學生為主體的高效教學。

3.2?提高多媒體課件制作水平

由于自身專業限制,很多教師在課件制作的技能上有待提高,52%的教師認為要花費比傳統教學多達數倍的時間進行多媒體教學備課。另外，近幾年國家大力支持中職發展,使中職學校的學生數量日漸增多,但師資力量卻相對薄弱,使得教師的周課時數較多,一般每周15至18節，備課時間較少,再加上自身水平有限,多媒體教學的特有效果并沒有發揮出來,因此這些教師并不積極使用多媒體進行課堂教學。而且，有的教師制作的課件僅僅是將課本文字變成了投影內容,或直接從網上下載來用，使多媒體失去了它本身的意義，好的多媒體課件應該是在一定的教學目標下,不僅能反映教學內容和教學過程且能突出重點、突破難點,能夠因材施教。因此，提高教師的課件制作水平也是目前提高教學質量的一條必不可少的途徑。

中職學校領導應該有針對性地為教師開辦課件制作培訓班,并鼓勵教師利用一些半成品制成適合自己教學的且方便操作的多媒體課件,讓教師對課件制作重拾信心,使更多師生感受到多媒體輔助教學的優勢。

3.3?與傳統教學方法相結合

有的教師過多依賴于多媒體,對展示的教學內容講解得不夠詳細，很少甚至沒有板書,而大多數學生仍然習慣于傳統教學,對整堂課都用多媒體進行教學不太適應。因此，建議教師把多媒體與講授傳統板書等教學方法相結合,更好地培養學生的學習能力和學習興趣。

在教學中，教師要在認真分析中職生物教學內容的基礎上，著力于學生的實際，恰到好處地運用多媒體，并使之與傳統教學方法相結合，真正體現多媒體技術與中職生物學科的整合，優化課堂教學，提高學生的學習效率，充分發展學生的思維能力和創造能力，使教學獲得最佳的效果。

參考文獻：

[1]魏發奎.中職生物教學策略分析[J].新課程(上),2013(01):105.

[2]李倩.中職學校多媒體教學存在的問題及對策研究[D].成都:四川師范大學,2011.

作者簡介：董美華，碩士在讀，濰坊科技學院，教師。

endprint