西部地區(qū)中職教學模式改革實踐探索

莊小東

【摘 要】西部地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，教育也處于弱勢地位，職業(yè)教育如何快速發(fā)展，對地方經(jīng)濟起助推作用，這是一個難題。結(jié)合發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的先進經(jīng)驗，筆者所在學校進行了大膽嘗試，緊緊圍繞“提高學生技能”，展開教學模式改革，取得了顯著的效果，受到魯昕副部長的高度好評，成功進入全國1000所中職示范校行列。

【關(guān)鍵詞】西部地區(qū)；中職；教學模式改革；實踐探索

一、必要性

傳統(tǒng)的以學科為體系的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學方法，難以適應信息化與科學技術(shù)高速發(fā)展的時代。以傳統(tǒng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)的學生更難以滿足科學技術(shù)不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代工廠企業(yè)的需要，導致學生畢業(yè)后就業(yè)困難，最終影響學校的發(fā)展。假如把學校比作工廠，那么畢業(yè)生就是學校生產(chǎn)的產(chǎn)品，產(chǎn)品的質(zhì)量、合格與否由用戶檢驗，畢業(yè)生的就業(yè)率是一個重要的標準。以競爭為主要特征的現(xiàn)代工廠企業(yè)，錄用中職畢業(yè)生后希望他們的成長周期盡量縮短，以提高生產(chǎn)成本和生產(chǎn)效率。學生能否適應這種要求，能否盡快地熟悉生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，與學校開設的專業(yè)課程、教學模式以及教育教學方法直接相關(guān)。因此，在以就業(yè)為導向的職業(yè)教育形勢下，中職學校要走出發(fā)展的困境，必須結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟建設的需要，必須創(chuàng)新教學觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標，深化學校教育教學改革，積極探索有效的教育教學方法。

二、指導思想

（1）調(diào)整培養(yǎng)目標，以加強學生的職業(yè)能力為主線，改革專業(yè)課程體系，開展模塊教學，強化項目訓練。根據(jù)地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展狀況，以就業(yè)為導向調(diào)整培養(yǎng)目標，以加強學生職業(yè)能力為主，加大專業(yè)課程改革的力度，提高學生的就業(yè)率。

（2）根據(jù)學生基礎的差別采用分層教學，以滿足不同基礎的學生的學習需要。

現(xiàn)階段中職學校的生源基礎普遍較差，而且參差不齊。面對這樣的教學對象，如果沿用傳統(tǒng)的教學方法和統(tǒng)一標準的考核辦法，難以適應學生的實際要求。根據(jù)新生入學考試成績，針對不同基礎的學生采用分層教學形式，針對性開展教學活動，改變考核方式，制訂相應的分層次考核標準，滿足不同基礎的學生的要求，提高學生學習積極性。

（3）改革專業(yè)課程設置，把同一專業(yè)劃分為多個發(fā)展模塊，讓學生選擇感興趣的模塊加強學習，開展模塊教學。

改置專業(yè)模塊，由學生自己選擇，將通過第二課堂、選修的形式來加強模塊教學，讓學生學有所長。在開展模塊教學的同時，結(jié)合中職學校的職業(yè)資格證書與學歷證書并行的考核形式，針對職業(yè)技能考核的實踐操作項目，開展項目實訓教學。職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容隨著技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，還要根據(jù)考核題庫開設實訓項目，有利于把工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝傳授給學生，使學生畢業(yè)后在工作中學有所用。

為了開展以實訓項目為主要形式的模塊教學，在深化教材改革、優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的同時，要加大教學設施與實驗設備的投入，以保證學生有充足的實訓場所和實訓設備使用。

三、具體措施

（1）推行好項目教學。聘請高職院校教授為我校進行項目教學指導，對專業(yè)教師開展項目教學培訓，促使老師們改變傳統(tǒng)的教學方式。在計算機、數(shù)控、機電、電子等專業(yè)進行項目教學試驗。經(jīng)過一段時間的努力，項目教學已經(jīng)在我校各專業(yè)教學中得到大力推廣，教師們都開始主動采用項目教學模式進行授課，學生反響較好。

（2）利用好案例教學。要求各專業(yè)教師根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要以及學生身心發(fā)展的特點，從選擇教學內(nèi)容、確定教學目標、選擇教學案例、分析教學案例等做好課前準備；教師設計好案例的呈現(xiàn)方法，強調(diào)呈現(xiàn)案例時的注意問題而呈現(xiàn)案例；師生共同討論案例；指導學生寫好案例報告；教師設計評價表冊與測試題目等5個步驟進行分析論證，運用典型案例教學將學生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力。使案例教學法在全校各專業(yè)得到廣泛使用。

（3）開展好場景教學。有計劃的組織旅游與酒店服務專業(yè)學生赴景區(qū)、酒店的工作場景進行專業(yè)技能指導，讓學生進行實際操作，培養(yǎng)學生的崗位實際運用能力。供專業(yè)教師帶領(lǐng)學生進行場景教學，使教學內(nèi)容具體化，拓寬學生的知識面，提高學生的動手能力。

（4）運用好模擬教學。利用仿真軟件能為數(shù)控、電子等專業(yè)課程學生提供近似真實的實訓學習環(huán)境，采用模擬教學，讓學生先學習理論知識再到計算機上進行仿真學習實訓，進行多次訓練設計過關(guān)后，才進行實際操作。通過模擬教學，讓學生充分地將理論與實踐相結(jié)合，增強對專業(yè)技術(shù)的認識，增強學生的自信心和成就感，從而激發(fā)敬業(yè)精神。

（5）實施好崗位教學。在機電、數(shù)控、電子、計算機等專業(yè)課程教學中采用崗位教學，按照工位定崗定員，按照企業(yè)上班進行“三班倒”，讓學生提前了解崗位、適應崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學習興趣，抓住就業(yè)機會。

根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和市場需求，學校制定各專業(yè)培養(yǎng)計劃和培訓計劃，實行“彈性學分制”和“雙元制”辦學，實行“訂單”培養(yǎng)；加強教學改革，課程體系建設，形成一套符合實際的實訓校本教材；培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，用參加國家、省、市技能大賽檢驗學生掌握技能的能力，企業(yè)用人情況檢驗學生職業(yè)能力，從而圍繞市場需求辦學，為地方經(jīng)濟和社會建設培養(yǎng)一大批綜合素質(zhì)好、實踐動手能力強，就業(yè)有優(yōu)勢的畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]王正兵：中職教學模式改革探索，《職業(yè)》， 2012年24期

[2]王維艷：中職學校課堂教學改革淺析，《職業(yè)技術(shù)教育》，2013年第7期

（3）趙冰：淺談中等職業(yè)教育現(xiàn)狀，《才智》，2012年22期