淺談如何利用信息技術優化初中英語教學

張元霞

【摘 要】傳統的初中英語教學模式都是教師講，學生聽，教師教，學生念，課堂內師生關系非常明確，學生覺得初中英語學習枯燥無味，沒有學習興趣和學習熱情。在初中英語學中運用信息技術，能夠通過聲、光、電等多媒體手段提升學生學習積極性，提高英語教學效果。

【關鍵詞】初中英語教學；信息技術；優化；積極性；教學效果

信息技術和教學內容有機的整合，可以實效性和趣味性兼顧，高效的完成教學任務。利用信息技術可以將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫，具有很強的真實感和表現力，最容易引起學生的興趣，有利于吸引學生的注意力，同時加深學生的記憶。信息技術與課程整合中使用的多媒體課件融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，可以使抽象的知識變得具體化，簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，從而降低了難度，使學生容易接受。在使用多媒體進行教學時，教學課件可在課前預制，也可以從網絡上下載，合理利用教學課件，既可以節省課堂上板書時間，又可使教學過程緊湊而有條理，重點、難點一目了然。對于較難理解的內容，可以在預制課件時多舉一些例子來說明，講解時，只要鼠標一按，屏幕上就可以看到所要學的內容，從而大大提高單位時間理解和識記的效率，課堂上便有足夠的時間對學生進行閱讀及聽說能力的訓練。下面，我就教學中的幾個實例談如何利用現代信息技術優化初中英語教學。

實例一：在處理《Animals at night》一課的教學時，我在備課時把這一課中重點詞組整理了出來，然后讓學生把詞組的內容用圖畫出來，最后我利用這些素材制成了一個ppt課件。上課時我先播放了幾幅畫面。學生看到自己畫的圖片被展示出來，都非常興奮。我告訴他們這些圖片表現的是有關動物的故事，讓他們積極聯想，然后我按圖講解asleep 、night 、awake、 talk等一些新的單詞，接著放一遍錄音，重點詞組用圖片放出，把整篇課文貫穿在一起，然后讓學生按課文內容回答問題，用自己的話看圖復述課文。雖然前期準備比較費事，但這節課氣氛很好，學生反饋時都說這種教學方式易于知識的接受。

實例二：在學習《Sports》專題時，我攝錄了同學們上體育課時運動的錄像片斷，并讓學生畫了一些有關運動的圖片，同時我還在網上下載了一些和運動有關的圖片、Gif動畫和音效，利用這些多媒體素材，制作了一個多媒體輔助課件。課上，我利用課件將劉翔、姚明、喬丹、貝克漢姆的照片處理成馬賽克，與學生做了一個猜明星的游戲，通過分析他們都是體育明星，引入“運動”的專題學習，在展示有關運動的圖片動畫和錄像視頻時，學生對他們自己能“上鏡”，表現得很興奮，對于自己制作的圖片、生動活潑的Gif動畫以及音效也表現出了極大的興趣，學生學得非常認真，隨后我讓學生使用“Be interested in、Be good at、Enjoy doing”三個詞組表達對什么運動感興趣，擅長什么運動，喜歡做什么運動。學生發言積極踴躍，表達得很好。課下，我給他們留了兩個作業，第一個作業是自主完成網上的一個動詞專題效果檢測的練習；第二個作業是在下一節體育課中，各學習小組完成與動詞有關的一些對話。通過后來的檢測，我發現學生掌握的效果比普通的講授課好得多。這種方式的教學充分調動了學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，將學生置身于真實情景中，進行語言的操練和表演，使學生體驗到學習的輕松與快樂，所以教學效果良好。

實例三：在講授《Shopping》時，利用第一課時，我帶領學生通覽全文了解大意，再讓他們看《Shopping》的英文原聲錄像片段，然后我以靜音的模式播放，讓他們根據字幕提示為錄像配音，讓他們熟悉重要詞組同時糾正他們英文發音上的問題。課后學生們把錄像片段拷貝回家，在家反復練習并模仿錄像內容。利用第二課時，我讓學生在課堂上模擬購物。聯系課文內容，我承擔旁白，并負責引導同學們挑錯，我們模擬的是同學們在學校附近商店購物的場景，表演中學生能熟練運用課文中的詞匯造句并完成對話，他們還使用了以前學過的大量詞匯，沒有表演的同學認真觀看并及時指出表演者說話的語法錯誤。他們也都躍躍欲試，我安排了三組進行表演，各組風格不同并對課件內容都做了修改。由于準備工作做得比較充分，學生都能成功的完成表演，他們很喜歡這種活潑的課堂組織形式。

實例四：在學習“某地有某物”即“There be 句型”時，我讓每個學生將自己的房間畫出來，然后利用掃描儀將其輸入電腦存成圖片。在上課時，我先播放預先錄制的自己家的一段錄像，然后我就提問“老師家里有什么？”，考察學生的記憶力，同時引出There be 句型。引導學生學習了“There be 句型”的使用之后，我將學生自己畫的圖片展示出來，讓他們練習“There be 句型”的使用。學生對老師和其他同學的房間很好奇，對于很多同學畫得很可愛的圖片表現了極大的興趣。較以往“黑板+板書”的傳統教學模式的課程，這節課更加生動活潑。

通過信息技術和英語課程的這種有效整合，學生不但容易掌握而且喜歡掌握課程的知識內容，同時還提高了聽、說、讀、寫的能力。另外，由于每個課時都實現了信息技術環境下英語綜合學習，所以就自然而然地促進了整體教學的優化和學習的正遷移。

參考文獻：

[1]王艷麗.淺談多媒體在英語教學中的作用[J].科教文匯（中旬刊），2011年08期