淺談當前初中語文教育

祁小燕

【摘 要】我作為一名初中語文老師，面對如何教好學生，如何教好書，我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材和錘煉學生。語文教學不僅僅是教給學生一些語文知識，更重要是教給學生學習方法。在初中語文教學論文教學活動中，要始終堅持把學習方法滲透到各個教學環節中，并讓學生在不斷學習中掌握運用、提煉總結。初中語文創新也是人整體素質最高表現。語文教育在基礎教育階段是最先認知，歷來是各類考試必考而且是首考科目。語文課程是基礎課，它是工作和學習基礎。

【關鍵詞】初中語文；教學方法；師生意識

一、現階段初中語文需要明確的目的與原則

（1）初中語文要明確的目的，一是讓學生明確學習目的；二是讓學生明確每節課的課堂教學目的和目標。明確目的，有利于調動學生主觀能動性；有利于師生雙方共同參與教學活動，共同完成教學任務。這樣就能將傳統的老師在前面走，學生在后面追現象變為師生之間迎面而行的相遇問題，將大大地提高課堂教學效率。培養學生的主動性和創新意識，作好青少年的思想工作，直接關系到我國社會主義現代化建設能否取得成功，我們科教興國戰略能否取得成功。

（2）培養學生的主體意識和創新意識，是非常重要的。至從推行素質教育以來，我就在教學中不斷地探索，不斷地實踐，發現主體式教學模式有利于培養學生的主體意識和創新意識，有利于提高課堂教學效率。在解決問題過程中，把握“學為主體，教為主導，能力為目”教學原則，有利于發展學生個性，發揮學生的主動性，培養學生的創造精神。在上例中，由于學生想急于知道問題的答案，就充分調動學生的思維的主動性，讓他們帶著問題讀課文，努力解決自己想知道的問題。

（3）初中語文課本中的一篇篇課文，是根據學生的年齡特點和年段特點編排的。我們就要根據課文的特點和學生的特點，采取靈活的教學手段，多樣的教學方法，讓一篇篇的課文活起來，才能很好地發展學生的語言，培養學生學習語文興趣，陶冶學生情操。不同課文有不同特點，不同課時也有不同的要求，我們要根據年級段的訓練重點、單元訓練重點和課文特點，以及課時的要求，采用有效的教學方法，在教學過程中，要充分發揮學生的主體地位，老師要盡量縮短師生之間心理距離，以飽滿熱忱投入教學，使學生始終處在輕松、愉快、興奮、和諧狀態讓他們主動、積極地參與學習。

二、老師要對課堂教學方法靈活機動

（1）老師要講究語文題目的評析方法。初中生可塑性大，為了減小思維定勢對他們負面影響，因此單元測試評、析一定要講究方法。師生都要有正確考試觀。教學是為了促進學生發展，為學生以后的學習生活和工作奠定基礎，讓學生成才。學習是為了掌握方法，學到知識，提高能力；要有意培養學生的學習興趣，提高學生的自信心，保護學生的自尊心，減輕學生由于考試而帶來的心理負擔。考試后老師可把試題分門別類，根據各種題型失誤情況，認真分析試卷，讓師生都能從中總結經驗，吸取教訓，及時采取彌補措施，改進教、學方法，從而促進教學。還可以公布優、良、合格、不合格的人數比例來激勵學生團結奮進，努力拼搏。

（2）在今年開學初，我瀏覽了下新書，根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元訓練重點。上好課前提是備好課，其次就是設計好教學環節。在制定教學環節時，老師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出重點和需要解決難點，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。

（3）要想提高語文課堂教學效率，必須根據教學內容、學生的接受能力精心設計教學環節、教學方法。不要低估了學生的接受能力，不能只重視少數學生。教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發學生自主學習、合作學習和探究學習，讓學生感覺到語文學習的挑戰和樂趣，從而學會學習，樂于探究，并形成學語文、用語文的良好習慣。傳統語文教學重視古詩文的背誦、默寫、屬對、涵詠和頓悟，這些方法是符合漢語文學習規律的，是行之有效的，我們應該大力繼承。

（4）重講解輕閱讀的原因之三是語文教師忽略了語文教學的特點。語文教學主要是語言的學習和運用，幫助實施語言學習和運用的語文教科書主要是一系列語言材料，語言材料的學習和運用主要依賴于學生各種方式的閱讀和體驗。因而在語文教學中，教師應重學生的閱讀和體驗，輕自己的講解和分析。語文教學中重講解輕閱讀是顛倒位次，背離語文教學特點的做法，是不足取的。重學生閱讀體驗并不是忽略老師的作用，并不是讓語文老師把語言材料盲目地交給學生，而是強調老師如何把引導點撥的角色扮演的精當到位。

三、要加強初中學生的學習語文的積極性

（1）近年各種初中語文考試競賽中，學生初中語文能力差的現象十分突出，這與語文教學中重知識傳授輕能力培養的現狀不無關系，也是傳統語文教學觀念延續的影響所在。現代科技的迅速發展，知識更新的速度逐步加快，決定著現代教育要從重知識傳授轉向重能力的培養。語文學科的教學也應如此。語文教師要充分運用好教科書的一系列例子，適當拓展開去，著眼于給學生提供較多的讀、寫、聽、說的實踐機會，著眼于學生各種優良學習習慣和科學學習方法的培養，著眼于學生自主、合作、探究的學習方式訓練，以促使他們學會學習，從而實現終身學習。

（2）重講解輕閱讀的原因之三是語文教師忽略了語文教學的特點。語文教學主要是語言的學習和運用，幫助實施語言學習和運用的語文教科書主要是一系列語言材料，語言材料的學習和運用主要依賴于學生各種方式的閱讀和體驗。因而在語文教學中，教師應重學生的閱讀和體驗，輕自己的講解和分析。語文教學中重講解輕閱讀是顛倒位次，背離語文教學特點的做法，是不足取的。重學生閱讀體驗并不是忽略老師的作用，并不是讓語文老師把語言材料盲目地交給學生，而是強調老師如何把引導點撥的角色扮演的精當到位。

（3）語文科的教學內容綜合性強，比較靈活，主觀性大，我們應在教學中努力去喚醒學生的主體意識，讓他們明白自己才是學習的主體。我們可以用一些偉人大膽探索的事跡來鼓勵學生獨立思考。現在的學生特別是低年級的學生，非常崇拜教師。學生崇拜老師，有利于教學的順利完成，但過于崇拜，甚至于迷信老師，也并不利于學生的創新意識的培養。所以我們還需要鼓勵學生懷疑老師。學生敢于提問題，樂于提問題，真正成為學習的主人，學生的主體性才得以充分的體現，學生的天性才得以淋漓盡致的發揮。學生學得開心，潛在的創新意識也可以挖掘出來。

總之，作為一名初中語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大精神力量，具有很大震撼作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。老師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴，我將本著勤學、善思、實干的準則，研究教學方法，不斷總結新經驗，才能把工作搞好。