淺談初中數學教學中如何設置有效的課堂提問問題

周蕓

【摘 要】在目前的初中數學教學中，教師的課堂提問還是存在著一些問題，教師要認真學習新課改的理念，用這些先進的思想和理念來武裝自己，改變自己課堂問題設置的不足，提高自己問題創設的能力，從而提高課堂教學效率，實現高效課堂。

【關鍵詞】初中數學；課堂提問；創設情境

“學起于思，思源于疑”，教師通過課堂提問的方式可以讓學生產生疑問，促進學生主動地思考，讓學生參與到教師的教學活動中，在探究中學到數學知識，提高學生的數學學習能力。下面結合本人的教學經驗和工作實踐來談一下本人的一些初淺認識：

一、目前初中數學教學中課堂提問存在的問題

教師的提問是促進學生學習的一種有效方式，它可以改變學生的低迷學習狀態，調動學生學習的主動性，可是在目前初中數學課堂提問中存在著一些問題，使得教師的提問并沒有真正地發揮其作用。

首先有些教師的提問就是為了一種形式而提問。新課改要求教師避免“滿堂灌”，有些教師就認為，課堂上有些提問就避免這種滿堂灌的教學方式，就是新課改形勢下的互動課堂，就是高效課堂。所以，他們只有機械地問學生一些無關緊要的問題，讓學生只是回答“是”“不是”“不對”，這樣的答案。其實這并不是有效的課堂提問。

其次，有效教師對于學情分析的并不是很透徹，他們在課堂上可能會提出一些難易不適中的問題，有的過于簡單，有的則難的讓學生通過探究和討論也不能得出問題的答案，從而使學生喪失了學習的興趣。要么是不符合學生的認知規律，先把課堂上最重要、最有難度的問題先提出來了，不是經過教師的引導，一步步加深難度，讓學生對于這些問題望而生畏。

最后，有些教師的問題理論性太強，偏離現實生活，讓學生覺得離我們的生活太遙遠，學生接受起來很困難。教師在設置問題的時候，應該注重把現實生活作為學生學習數學知識的紐帶，讓學生通過觀察生活現象，了解數學知識的來龍去脈，方便了學生的理解。

二、解決問題的方法和措施

為了調動學生學習數學知識的興趣和積極性，教師應該巧妙地設置課堂提問，用靈活多樣的提問方式來激發學生學習數學知識的熱情，讓學生形成數學思維，提高數學學習能力。

1.有趣數學問題，激發學生學習興趣

新課改強調學生在課堂上應該是學習的主人，活動的主體。教師應該調動學生學習的興趣，“授之以欲”，讓學生在課堂上積極地參與到教師的教學活動中。這就需要教師給學生設置一些能夠激發學生學習興趣的問題，讓學生能夠主動地參與到教師的教學活動在。例如：學習《簡單平面圖形的重心》的時候，教師可以問學生：不倒翁不倒的秘密是什么？問題簡單而有趣，瞬間把學生的注意力都吸引過來了。接著教師可以讓學生幫助把一個均勻的鉛筆懸掛在一根細繩上，并且讓學生思考：當鉛筆處于水平狀態時，作用在鉛筆上有哪些力？這些力的方向都和鉛筆垂直嗎？重力作用在哪？通過鉛筆的重心，教師引入線段、圓、句型、平行四邊形、三角形的重心。學生在教師神奇的展示和描述中一點點地理解了重心的概念，產生了學習興趣。

2.問題難易適中，符合學生認知規律

教師的課堂提問要難易適中，既不要太難，也不要太容易。教師提出的問題學生經過獨立思考或經教師的引導能答出來，這樣會激發學生的自信心和成就感，讓學生更加愿意學習。例如在學習《平行四邊形》的時候，教師可以先讓學生舉出一些平行四邊形在生活中的應用，接著讓學生思考：一個四邊形具備了什么特征才是平行四邊形呢？這會促進學生的認真觀察、分析和總結，讓學生看到：平行四邊形兩組對邊平行的特征。下面教師可以繼續問：如果從“對邊”的位置關系入手，你認為什么樣的四邊形是平行四邊形呢？教師的問題給學生了一些引導和提示，讓學生可以明確平行四邊形的定義。學生知道了概念，教師可以繼續讓學生探究：怎樣表示平行四邊形？平行四邊形有什么性質？通過學生對教師一個個問題的回答和思考，學生加深了對平行四邊形的理解，讓學生在問題中就掌握了平行四邊形的相關知識。所以，教師在設置課堂問題的時候還要要有一定的梯度和層次性，讓學生能夠在教師問題的引導下，一步步地接近知識殿堂的頂端。

3.結合生活實際，方便學生理解掌握

教師給學生設置的課堂提問要緊密聯系生活實際，因為“生活即教育，社會即學校”，生活中很多的現象和知識，學生都已經明白和懂得了。教師把這些學生已知的經驗帶到課堂上幫助學生學習未知的知識，會起到事半功倍的效果。方便學生的理解，讓學生更快地接受知識。學生接觸到函數可能還有些不理解和困惑，感覺有些難，但是教師把生活中的情境融入到了數學問題中，學生就會輕松理解題意了。生活化的情境讓教師的提問很容易被學生理解，教師要善于把問題簡化，讓學生在生活中學習，結合生活進行學習和思考。

三、結論

總之，教師的問題會讓學生不斷地思考和探究，讓學生從探索中學會發現，學會分析和總結。從參與中得到發展，增加自信。問題也會激活學生的思維，激發學生的興趣，激起學生潛在的創造力，讓學生不斷地提高，增強學生的學習能力。

參考文獻：

[1]李東奇.淺談初中數學教學中的有效方法[J].現代教育，2011.08

[2]張娟.新課改形勢下初中數學教學中課堂提問的有效策略[J].中學數學教學參考，2010.07