試論分組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

董恬

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是我國目前應(yīng)用比較廣泛的一種學(xué)習(xí)方法，也是一種能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的有效方法。本文試對中學(xué)英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】分組合作；中學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用

由于我國學(xué)生人數(shù)較多，將年齡接近的學(xué)生組織起來進(jìn)行集體教學(xué)的班級授課制成為我國英語課堂的主要教學(xué)組織形式。眾所周知，英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語練習(xí)是切實提高學(xué)生英語水平的有效形式。然而班級授課制這種單一的教學(xué)組織形式嚴(yán)重壓制了學(xué)生的英語實踐機(jī)會，教師講得多，學(xué)生練得少，制約著學(xué)生英語運用能力的提高。分組合作學(xué)習(xí)作為一種面向全體學(xué)生的教學(xué)模式，有利于學(xué)生語言實踐活動的開展。

一、分組合作學(xué)習(xí)的一般過程

1.精心設(shè)計組織

首先，教師應(yīng)該精心設(shè)計分組。應(yīng)根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，考察學(xué)生的興趣、愛好、習(xí)慣英語聽、說、讀、寫各方面的能力來進(jìn)行分組。每個小組2～6人，每個小組要任命組長、記錄員、匯報員、紀(jì)檢員等角色，組長輪流當(dāng)，角色依次換，人人都有具體任務(wù)。人人都是主角，由組長對小組活動進(jìn)行組織和分工，當(dāng)一人發(fā)言時其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后再發(fā)表自己的觀點，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心和合作意識。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)

小組分組完畢，教師就可布置一定的任務(wù)，要保證任務(wù)具有一定的難度和開放性，且每個小組成員都有機(jī)會參與。在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)首先明確本次活動的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要做什么，思考應(yīng)該怎樣做，保證每個小組成員都明確清楚自己的任務(wù)。教師布置好任務(wù)后，學(xué)生就可自行做組間交流，教師及組長要鼓勵每個組員都參與其中。

3.對小組合作學(xué)習(xí)成果及表現(xiàn)進(jìn)行評價

當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)活動完成之后，教師應(yīng)對小組及小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師的評價應(yīng)考慮學(xué)生的個別差異，注重分別進(jìn)行批評與表揚。小組合作評價不能局限于教師對學(xué)生的評價，還可以采取多種評價方式。對表現(xiàn)優(yōu)異的小組，可予適當(dāng)獎勵，如可在下次小組合作競賽環(huán)節(jié)優(yōu)先選擇自己的競賽對象等。

二、分組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.分組合作學(xué)習(xí)在聽寫教學(xué)中的應(yīng)用

聽寫部分一直是英語教學(xué)的薄弱之處，由于中學(xué)班級學(xué)生比較多，教師不可能對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行一一指導(dǎo)糾正，這時就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓組里發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的成員擔(dān)任總負(fù)責(zé)員，由總負(fù)責(zé)員對小組成員的發(fā)音錯誤進(jìn)行糾正，幫助他們進(jìn)行聯(lián)系。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可讓組長來組織和引導(dǎo)小組成員進(jìn)行聽寫練習(xí)，若課堂練習(xí)效果不理想，小組還可在課下復(fù)習(xí)后重新做聽寫練習(xí)。

2.分組合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的應(yīng)用

口語練習(xí)是一種直接的交際行為，它十分依賴集體，小組合作學(xué)習(xí)能夠把全班學(xué)生都調(diào)動起來進(jìn)行英語，因而合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中具有得天獨厚的優(yōu)勢。小組合作形式可以靈活多變，如可依據(jù)學(xué)生喜好選擇小組合作伙伴，或者與其他小組成員進(jìn)行合作練習(xí)等。如在英語七年級Unit5 SectionA 3b的練習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生先和小組成員就圖片內(nèi)容進(jìn)行對話，再組織小組成員進(jìn)行采訪活動，各成員可積極發(fā)揮想象，討論采訪計劃，制作采訪提綱，分配小組角色，再進(jìn)行小組表演。

3.分組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的重點和難點，采取分組合作的學(xué)習(xí)方式對于英語閱讀教學(xué)有重要作用。在教學(xué)開始之前，可引導(dǎo)學(xué)生對課文標(biāo)題以及插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行閱讀講解過程中，可讓學(xué)生進(jìn)行自主合作預(yù)習(xí)，對課文的題材、寫作特點、美句、課文時代背景等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。同時，還可引導(dǎo)學(xué)生對閱讀段落中的、難句、重要細(xì)節(jié)進(jìn)行討論，提高學(xué)生理解和運用語言的能力。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行課外閱讀，組織小組根據(jù)閱讀材料內(nèi)容排演小劇場等，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。

4.分組合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

英語寫作教學(xué)中的小組合作可按照以下方式進(jìn)行：明確作文題目與作文要求—小組合作討論加深理解—學(xué)生獨立寫作—組織小組評價作文—教師點評作文。具體來說，首先，教師應(yīng)確定寫作材料或?qū)懽黝}目，要讓學(xué)生先審題，明確寫作要求。其次，小組組長要組織成員進(jìn)行協(xié)商討論，交流對題目及寫作的觀點，注意挖掘主要觀點，補(bǔ)充重要信息，明確寫作內(nèi)容和文章敘述順序等。討論完畢之后，小組成員即可堪摘獨立寫作。這就要求小組成員結(jié)合討論結(jié)果，初步完成自己的寫作內(nèi)容。寫作完成之后，可先進(jìn)行組內(nèi)評論，組員認(rèn)真評改同組其他成員的作文，并用紅筆劃出精彩的句子，完成定稿，提出里面的錯誤和不足并在小組內(nèi)進(jìn)行討論。最后，由教師對寫作的寫作表現(xiàn)等進(jìn)行客觀評價，表揚成績高的和進(jìn)步的小組。

三、結(jié)論

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)，采用更適合于學(xué)生語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法來提高課堂效率。實踐證明，分組合作學(xué)習(xí)方式通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠極大提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何麗瓊.淺談合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的具體運用[J].學(xué)周刊，2012（28）