利用多媒體動態演示提升人體解剖學教學效果

韓宇

【摘要】合理運用多媒體的音、視頻及動畫功能，可以形象而生動地演示人體構造及其工作原理，不僅讓學生能夠更加容易理解與掌握，提高學習興趣，而且還大大提高了教學效率，節省了教學時間。本文根據作者自己的教學經驗，詳細闡述了如何在人體解剖學課堂教學中運用多媒體手段，來提升教學效果。

【關鍵詞】多媒體；人體解剖學；課堂教學；生物；體育

人體解剖學是體育類學校生物教學中一門重要的學科，它可以幫助學生了解人體基本結構以及工作原理，從而在體育訓練中更好地領悟動作要領，理解教練的訓練意圖，在體育比賽中合理地運用技術，有效地保護自己，發揮水平。

解剖學講的是我們自身的構造，教學中非常便于理論聯系實際，讓學生們通過觀察和觸摸自身身體部位，不僅便于他們理解理論知識，還加深了印象，提高了學習興趣。但許多位于體表之下，尤其是那些位于身體深處，無法直接觀察和觸摸到的部位，就必須得借助其他的手段來進行演示和講解。在以前，我們主要使用掛圖和幻燈，但這兩者不僅使用起來比較麻煩，而且僅能做靜態展示，而現在運用多媒體教學則可以很好地解決這個問題。可是在教學實踐中，我發現很多解剖學課件雖然是用多媒體設備播放，但依然主要使用靜態的圖片，這樣無異于換湯不換藥，把多媒體設備當成了掛圖和幻燈來用。下面我就結合《人體解剖學》教材，談談如何在教學中盡可能地使用動態展示。

一、剪輯科教片，摘取合適的部分融進教學中

互聯網共享為我們提供了豐富的教學資源，其中一個重要的資源就是各種優秀的科普、科教紀錄片。例如《人體奧秘》、《人體旅程》等等。這些優秀的影片，大都由科學家和優秀的導演、攝像合作完成，知識性強、可視性高。但我們不能簡單地用播放影片來代替教學，畢竟這些片子不是按照教材來拍攝的。我們應該根據教材，有選擇地截取適合的內容，將之嵌入課件中合適的位置。有時還需要做點簡單的編輯，比如加點說明性文字，或是將過于零散的片斷串聯一下等等。

舉個例子，我在講授感覺器官中“視器”一章時，根據教材需要，使用編輯軟件截取了《人體奧秘》中的一段，把其中沒有緊扣教材的部分去掉，串連起來。此外，片中展示眼球主要結構的鏡頭太短，我用定格延長了相關畫面的停留時間，并依次為每一個主要結構的定格鏡頭配上了相應的名稱，并出現在對應的位置，如：角膜、虹膜、瞳孔、睫狀體等等。剪輯后的教學視頻約6分鐘，從眼球構造到視覺傳導通路，一氣呵成。播放后，學生們立刻對本章主要知識點有了形象地認識，在接下來的講解中，不僅省力而且省時。

二、根據教材需要自制教學視頻

教材中需要的演示材料不可能都能找到現成的視頻，自己動手制作視頻也很方便。例如，在運動系統“骨骼肌各論”一章中，講解各主要肌肉的力量練習方法時，教材上的示意圖是靜態的，用幾個箭頭來表示動作的進程，這顯得比較抽象，不容易理解。尤其是幾個比較復雜的動作，往往說半天不如教練做一個動作示范來得明白。于是我就跑到訓練場，請教練將幾個復雜的難得講清的動作統統作了一遍演示，我用手機一一拍攝下來。編輯后配上動作名稱，放入課件，一看就明白，大大節省了講解時間。學生看見是自己的教練做演示，興趣還高。

三、將教材中的圖片變成動畫，更直觀更形象

教材中有大量的圖示，其中有一些通過幾幅圖來展示一個過程或一個整體。雖然也能起到幫助學生理解的作用，但終究不夠形象，還必須配以詳細的講解，才能很好的理解。其實，在很多情況下，這樣的圖示如果做成動畫，演示的效果會更好，更直觀，更形象。可以大大節省語言描述，提高效率。

例如，在運動系統“骨骼肌各論”一章，“軀干肌”一節。為了展示軀干肌，教材中用了軀干肌體表投影、淺層軀干肌、深層軀干肌三副圖來示意。而我將這三副圖合成為一個動畫，隨著動畫的演進，由表及里，層次分明地進行演示。整個過程好像在現場進行了一個解剖的過程：先觀察體表，然后去掉皮膚看淺層肌，再去掉淺層肌看深層肌。此外，我還將教材中要重點介紹的主要軀干肌，按順序填充上色，并標注名稱。在演示中，層層推進，逐塊展示，條理清晰。動畫放到哪兒，講解就跟到哪兒，完全不用把教材翻來翻去。

四、編輯現成動畫

在“骨骼肌各論”一章中，所有的主要骨骼肌都要掌握其起止點和功能（即可以使運動環節作哪些運動）。由于本人繪畫能力有限，無法將這些肌肉一一畫出并制成動畫，所以一直依靠圖片來講解。結果有一次我在互聯網上看到一篇介紹健美運動的帖子，里面有大量肌肉練習的動畫。這些動畫幾乎囊括了教材中所有的重點介紹的骨骼肌，并且直觀地演示了它們的功能。我十分高興，但美中不足的是，這些動畫都沒有標注肌肉起止點。于是我用動畫軟件將這些動畫解析開來，在每一幀圖片中用黑色線條標注出肌肉的起止點。這樣一來，我就得到了一套基本完整的動畫演示圖集。有了這套動畫，我在講解這部分內容時，節省了至少三分之一的時間。

五、合理組織多媒體演示，保證教學過程的流暢性

在使用多媒體教學的過程中，為了保證多媒體的觀看效果，有時需要熄滅教室部分燈光，因此如何與教材、板書、筆記相結合，是一個需要處理好的問題。否則，如果在多媒體播放與教材講授之間頻繁切換，燈光來回開關，不僅破壞了教學的流暢性，還容易分散學生的注意力。

我在使用多媒體上課時，根據多媒體教學的內容與形式的不同，一般采取兩種組合方式：①對于較長的有配音且內容完整的視頻，一般放在一堂課的開始播放。播放結束后，學生對本堂課的內容已有大致了解，然后開燈，翻開教材講課。如果時間有富余，我還會在教材講述結束后，再放一遍以加深印象。②對于很短的視頻或者動畫演示，尤其是那些穿插在課件當中，無法集中播放的內容。我則注意保證多媒體授課的完整性，在使用多媒體的過程中不安排學生記筆記。而是要求他們將注意力集中在我的多媒體演示和講解上。在結束多媒體授課后，我會留十分鐘時間，指導學生打開教材，就剛才的內容勾重點，記筆記。

以上幾點內容，是我在人體解剖學教學中應用多媒體教輔手段的一點心得體會。在體育類學校中，學生的文化課課時少，同時學生的文化底子大都不太好。這就要求我們更要發揮多媒體教學直觀、形象、效率高的特點。而我認為，多媒體的這些優勢，主要靠動態的演示發揮出來。多用、用好動態演示，直觀形象，學生容易理解、興趣濃，老師授課效率高還節省了寶貴的課時。