論高中英語寫作探討

娜仁高娃

【摘要】在普通高中英語課程標準中，寫作教學在高中英語教學中占相當重要的位置。寫作是將自己的觀點通過語言形式表達出來的一個思維過程，這個過程的結果會產生有意義的篇章，而該篇章在語言的各個層次上都會出現不同程度的銜接，從而使作者想要表達的意圖流暢地貫穿于整個篇章，同時有利于讀者迅速掌握文章結構的邏輯關系，并盡快推理出作者的意圖。在高中英語寫作教學中利用英語語言的內在美營造課堂教學藝術化的氛圍，引導學生積極地發現、體驗、挖掘英語的語言美，進而在寫作過程中實踐美、創造美，提高英語語言表達能力。

一、高中生英語寫作的現狀分析

1.中式英語現象嚴重

很多教師都反映學生在進行高中英語的寫作時，喜歡運用漢語的思維來寫。

基本上絕大多數同學都是先用漢語寫，然后再用英語將其翻譯過來。這種寫作方式對于英語寫作能力的提升是極為不利的。教師應該及時發現問題，幫助學生改變這一不良習慣。

2.英語的基礎知識太過貧乏

在英語的寫作中，有幾大元素是必不可少的。比如句式、句型、語法和詞匯等要素都是最基礎的。在英語的寫作中，如果想要充分的體現出學生的思想，需要學生能夠掌握大量的詞匯。可是事實是大部分學生都還沒有掌握足夠的詞匯，對于語法的使用和詞義的理解也還不是很明確。這些問題無疑都導致了學生難以呈現出高質量的作品。在寫作的過程中會經常出現一些語法和單詞錯誤，句子的結構混亂，語義表達不夠明確等等。

3.內容較好，但是卷面不夠整潔

有些學生具有不錯的英語功底，所寫出的英語文章在語法運用、詞匯運用、表述上等方面都還不錯，內容也比較豐富，大致上看絕對是一篇高質量的作品。但是仔細一看，字跡不夠清晰、圈杠很多，沒有干凈的卷面。老師看到這樣的作品都會覺得可惜。所以，無論文章的質量好壞，首先必須保證字跡要工整，其次卷面應該保持整潔，這樣很容易就給老師留下一個好的印象。

二、培養學生良好的寫作習慣

寫作教學是一項“由簡單到復雜，循環往復不斷上升的”過程，不是一蹴而就的，需要教師由淺入深、由簡入繁、由易到難、循序漸進地教學。起始階段，培養學生良好的寫作習慣是非常重要的，要求學生做到以下幾點：

（1）認真審題。要求學生認真審讀圖表或提綱，領會意圖，捕捉信息，確定文章時態及體裁。

（2）寫提綱。教師引導學生構思文章要點，寫出每個段落主題句、關鍵詞，然后確定細節和內容要點。

（3）寫初稿。審題和列提綱后，學生開始寫作，教師指導學生有意識地使用固定句型，使用關聯詞，把段落按邏輯順序連成一體，形成基本連貫的初稿。

（4）檢查錯誤。檢查是書面表達不可缺少的環節，學生完成初稿后，老師指導學生從以下六個方面修改和查錯：①要點是否齊全，有無遺漏；②體裁是否恰當，有無偏題；③內容是否連貫，有無缺詞；④語法是否正確，人稱、時態、語態、冠詞及名詞單復數等有無錯誤；⑤用詞是否得當，有無習語及固定搭配等方面的錯誤；⑥句與句、段與段之間有無合適的連接及過渡，經過有效的訓練，學生犯的錯誤逐漸減少，書面表達能力逐步提高。

三、對高中英語寫作教學的反思

為了使學生的作文能拿到理想的分數，要實現投評卷要求所好、評卷原則所好，乃至評卷者操作過程中的主觀感覺所好。為此，在高中英語寫作教學中要注意以下幾個方面：

1.全力培養學生書寫規范、工整、美觀

從高一開始就必須嚴格要求學生書寫清潔、工整、大方，畢竟評卷者肉眼于50秒內掃視完100～120個英語單詞，其速度是驚人的。若字書寫得好，則在同等條件下評卷者少扣1-2分是完全可能的。換句話說，考生的字跡工整是可以贏得考分的。

2.句式地道，力避“中式英語”

評卷要求中特別在意語言表達的地道性和準確性。因此，從高一開始就應嚴格要求學生將詞運用到句、段中記憶和掌握，減少學生寫出中式英語的機會。要使學生靈活運用英語詞匯，就只有通過平時的訓練——讓學生“在練中學，在學中記，在記中用”，達到表達規范、準確到位的最終目的。

3.拼寫準確，詞形無誤

在教學過程中要嚴抓學生對單詞的讀音和拼寫，不能“張冠李戴”，不能漏字母或多字母，加強學生對單詞的詞形變化及運用。

4.正確使用連接詞

在課堂教學中應加強關聯詞的灌輸、分析及練習。若等到臨近高考再做專題指導則為時已晚，學生只會記住了詞卻總是用不得當。

5.注重篇章結構

平時還要增強認識，寫作文注意整個篇章結構，即便是一百多字畢竟是一篇文章，要養成分段書寫的好習慣，最好不要通篇一段寫下來，密密麻麻的，給人的感覺很不好，在那么短的評卷時間內，這類不分段的文章自然要吃虧。

四、限時訓練

教師當場發題，限時交卷。這樣能促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，要點與格式要弄清；時態語態要當心，前后呼應要一致；結構搭配，莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。”學生明確目的，并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業。

五、多想精練

教師要求學生多看、多聽、多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。教師可要求學生每周寫兩篇，有話則長，無話可短。對不同水平的學生作不同的要求，鼓勵他們表達自己的看法和體會。

六、加強對寫作技巧方面的指導

從歷年的高考寫作題型上看，可以分為三類題型。開放式作文題；看圖式作文題；提綱式作文題。提綱和看圖式作文題主要考查學生駕馭詞匯的基本能力。開放式的作文題主要考查學生的想象力。目前，開放式的作文是寫作的一大趨勢。

提綱式的作文題具有兩大特點。首先，要點必須固定簡潔，在試題中會有一些文字說明。它會講解文章寫作的一些基本要求，比如寫作的范圍和寫作的主要內容等等。在實際寫作中，應該按照具體的要求來寫，如果掉了一個要點是會被扣分的。其次，會留有一定的發揮空間。學生在進行寫作時不僅應該保證符合文章寫作的基本要求，還應該緊扣文章的主題。

看圖作文和看圖命題是兩種比較常見的形式。圖的類型往往也比較多樣化。包括漫畫、統計表、建筑分布圖等等。這些看圖題主要是考查學生細心觀察事物的能力。學生應該充分發揮出自己的理解力和想象力，有重點、有條理的表達圖的內容。

英語寫作教學中突出連接詞的運用是為了引導學生進行合理的篇章布局的重要手段，可以幫助他們理清思路，并根據不同的語境選用適當的連接詞。同時，連接手段與其它銜接手段綜合運用，與文章內容的發展相結合，以此增強寫作的邏輯性和系統性，規范并提高運用語言的實際能力。在教師的不斷引導下，學生理性地體驗語言魅力，品味優美的語言藝術，進而創造和諧優美的句子，讓美呈上文端；學生在領略成功的喜悅中，提高英語學習興趣，在融洽的教學氛圍中，得到全面發展。總之，我們要鼓勵學生恰當運用邏輯連接詞來增強作文的連貫性，以便提高作文質量。

參考文獻：

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