初中語文教學中三維目標教學的分析

宋如云

【摘要】課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，注意語文素養的整體提高。”語文新課標提出的“三維目標”構造了一個全面育人的框架，新課程的價值追求是促進學生的全面發展。余教授的講解，使我對三維目標的處理有了更深刻地認識。我們不僅僅要關注學生知識學習的結果，還要關注學生學習的過程、方法以及情感態度和價值觀方面的問題，從而在快樂的學習氛圍中落實三維目標。下面就此進行詳細的分析。

【關鍵詞】初中語文；三維目標

在語文課堂上，老師們面對的是一個個有鮮活生命的個體，是一個個有活力、有尊嚴的個性存在。這就要求語文教師應當正視乃至珍惜學生的富有生命價值的語文學習活動，懷著對生命的敬畏，對學生的成長充滿期待，以極強的責任感，幫助學生構建完美的人生，這就要求教師在語文教學活動中，充分考慮學生個體發展的需要，精心設計，給學生自主支配的時間和空間，讓學生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處于激活的狀態。語文課堂上，老師們在對學生進行有機滲透生命情感的同時，也在不斷拓展著自己的生命空間，不斷實現著心靈的轉換，不斷創造著的自我，展現著自己生命的價值。這樣的課堂，有誰會說不是充滿快樂呢？

一、三維目標設計的理論依據和語文學習目標設計的原則

作為有目的的教學行為，文的學習目標設計理當從整體入手，遵循如下設計原則:①三維目標統一的原則。三維目標是一個整體。三維目標指向學生學習的三個向度，它們不僅各自具有獨立的本體意義與價值，三者之間還互為手段、互為目標，相互促進、相互轉化，最終指向人的整體發展，指向學生語文素養的整體提高。大量一線教學實踐證明，三維教學目標在實際教學中是很難分開的，尤其情感、態度與價值觀的實現，只有將三維目標完美融合，整體加以推進，才能激發學生濃厚的學習興趣，將語文的情感、態度、價值觀目標真正落到實處。②目標整體性、階段性、層次性統一的原則。設計教學目標必須關注整體，關注全局。應該看到，從系統理論的角度分析，語文教學目標本身就是一個完整的系統，課程總目標、學段目標、單元目標、課時目標分屬不同的層次，它們既各自獨立，又相互關聯，因此，設計學習目標，必須以總目標、學段目標為準繩，以單元目標做最重要的參考。③行為性目標、體驗新目標統一的原則。在學習目標設計與編制中，不同理論有不同的價值追求。行為主義認為目標設計應當精準，可以觀察、測量，他們主張以學習者學習過程中的行為變化作為學習結果變化的依據，后來的研究者提出abcd模式，即行為、條件、標準、教學對象四個基本要素。④表現性目標、生成性目標統一的原則。對學習活動而言，預設學習目標是必需的，但預設與生成并不矛盾。教學是動態變化的，預設只是教學活動的起點，完整的教學是在動態的課堂中走向活動終點的，因而目標的生成是必然的;課堂是開放延展的，現代教學講究開放教育，包括開放學習內容、開放學習方法、開放學習活動、開放學習評價等，這些都決定了教學預設僅僅是預設，它不可能阻礙在開放環境下學生學習的生成，包括學習目標的生成等。

二、對三維目標陳述的思考

相對于認知領域的精細研究，迄今為止人們對動作技能學習和情感態度學習的研究仍然相當薄弱。三維目標屬于內在反應，無法測量或評價，無法測量或評價的目標是沒有意義的。應該承認，三維目標確實具有一定的隱形性、不確定性、隨機生成性，平時較難用十分準確的指標加以呈現，這并不能說它不從陳述或者無需陳述。

（1）體現三維目標統一的原則。采用知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維融合的敘述方式，促進學生整體素養的全面提升。三維目標彼此滲透、相互融合，共同構成學生全面和諧發展的全部內涵。任何一方面的缺失都會導致人的片面畸形發展。比較目前十分流行的將三維目標加以分設的陳述形式，我們更提倡將三維目標統合起來一并加以敘述，如此，設定的目標中便既有了知識與技能方面的教學要求，又滲透了相關的語文學法指導，三個方面相互借力，相互促進，體現出了促進學習整體素養發展的思想觀念。

（2）貫徹行為性目標、體驗性目標統一的原則。通過隱性學習目標結合顯性學習行為共同呈現的陳述方式，實現隱性目標的具象化。遺忘一些十分籠統的表述方式，對于學生學習的目標是表述不清的，難以起到清晰的學習導向作用，必須采用內外結合的方式，將學生內在心理的變化和能夠反映學生內在心理變化的外在行為方式列舉有機地結合起來。

（3）貫徹表現性目標、生成性目標統一的原則。采用表現性目標聯系生成性學習目標共同呈現的敘述方式，為學生精神領域留下充足的成長空間。對語文學科而言，表現性主要指明學生參與的各種語文學習活動或語文教學事件，而不指明學生將從中收獲怎樣的教育影響。生成性目標是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程與教學目標。教育者在教學中需要實時對目標加以動態調試，通過結合教學實際不斷修正目標，提高目標設計的靈活性，從而更好地服務于教學。