小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的研究與實(shí)踐

孫召艷

一、設(shè)計(jì)故事內(nèi)容前，教給學(xué)生有效的知識(shí)技巧

語(yǔ)言教學(xué)是相通的。在語(yǔ)文課上，有教師給出幾個(gè)既定詞匯，讓學(xué)生來根據(jù)詞匯編故事。平時(shí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)都以詞匯和句型的積累為主。如果要組織一段話，并表達(dá)出一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)，這樣對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)故事內(nèi)容時(shí)要講究連詞成文的技巧，要注意段與段之間的起、承、轉(zhuǎn)、合，句與句之間的銜接和連貫，可以結(jié)合漢語(yǔ)運(yùn)用先分后總、先總后分、總分總等敘述的方法。而且我們還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些特殊的詞和短語(yǔ)來增強(qiáng)表達(dá)的連貫性。如表示時(shí)間順序的“First …，next…，then … ，finally 或at last”，表示時(shí)間段的“in the morning ， in the afternoon ， in the evening， at night”；表示方位的“on the left”，“on the right”，“in the middle of”；表示因果聯(lián)系的“because …”“…， so … ”；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的“but”，“however”，表示補(bǔ)充的Whats more，總結(jié)開頭In a word，和記敘文或描寫文結(jié)尾與讀者或聽眾交流的語(yǔ)言What about your…?， Please tell me something about …和Can you tell me something about …?等等，這樣可以有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力以及記憶能力，幫學(xué)生講故事講得符合邏輯，有一個(gè)有機(jī)的語(yǔ)言組織。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)故事內(nèi)容

學(xué)生參與活動(dòng)的興趣直接關(guān)系到活動(dòng)的成效。為此，教師應(yīng)該優(yōu)選學(xué)生喜愛的故事題材，以學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的興趣來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。選擇學(xué)生喜聞樂說的故事題材：

（1）緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生生活環(huán)境和活動(dòng)范圍以內(nèi)的內(nèi)容。

（2）生動(dòng)活潑、富有童趣的。教師結(jié)合豐富的媒體在多樣的信息渠道中，優(yōu)選出簡(jiǎn)單易懂，適合學(xué)生的英語(yǔ)故事材料，幫助學(xué)生由對(duì)故事的感知、理解進(jìn)而上升為對(duì)故事的復(fù)述、表達(dá)。

三、豐富講故事的形式

任何一種直觀的表達(dá)形式，都會(huì)激起孩子無限的興趣。比如小學(xué)學(xué)生比較喜歡看漫畫，以此為契機(jī)，在英語(yǔ)課上，我們可以不拘一格地利用學(xué)生感興趣的形式，為他們創(chuàng)造施展才華的機(jī)會(huì)。

同樣在講解六年級(jí)上冊(cè)The story of rain的Part A Lets learn部分，我就采用連環(huán)畫的形式進(jìn)行講解，效果甚好。我課前在黑板上畫上六幅圖，第一幅是一條小溪，一個(gè)小水滴在小溪里睡覺。第二幅是小水滴睜開了眼睛。第三幅是太陽(yáng)出來了，小溪上方是蒸汽，旁邊有一股風(fēng)。第四幅是一朵云。第五幅是雨往小溪里下。在學(xué)生預(yù)習(xí)完新課之后，讓學(xué)生根據(jù)板書圖片，回答教師問題，先回答Whats it?復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞匯，之后回答Whats it doing? 或What happened to it?，然后呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，比如，sleep， wake up， go up， shine， heavy， fall (down) into等。然后聽教師結(jié)合圖片和關(guān)鍵詞講故事，聽完這個(gè)故事之后，學(xué)生就基本理解了課文內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)這篇有很多生詞的長(zhǎng)篇課文，就容易多了。在朗讀階段，讓學(xué)生分角色表演小水滴遇到風(fēng)的幾個(gè)場(chǎng)面的對(duì)話，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，又幫他們很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。最后，讓學(xué)生以小組的形式根據(jù)漫畫和關(guān)鍵詞講故事，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握時(shí)，果然不出所料，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出色，能順利地講完故事。

四、有效結(jié)合故事教學(xué)和閱讀指導(dǎo)

古人云，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。也即通過閱讀，增加語(yǔ)言輸入。學(xué)生在閱讀中，可以了解很多不同的表達(dá)方法服務(wù)所要表達(dá)的內(nèi)容。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，除了幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握一些詞匯和句型，用一些針對(duì)閱讀材料的問題檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度，提高閱讀技巧之外，應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞閱讀材料，特別是課本中呈現(xiàn)的閱讀教學(xué)材料。因此，不但要幫助學(xué)生完成以上閱讀要求，還要帶領(lǐng)學(xué)生揣摩和把握文章主旨，學(xué)會(huì)提煉主題句，總結(jié)標(biāo)題等。像這樣開展一段時(shí)間的閱讀課，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到如何組織一篇文章，在講故事時(shí)可以加以利用，使故事更有條理。

五、注重語(yǔ)言積累，做好點(diǎn)睛之筆

為幫助學(xué)生把故事講得更精彩，語(yǔ)言更優(yōu)美，就要有豐厚的語(yǔ)言知識(shí)做后盾，在故事中或故事結(jié)尾若加上點(diǎn)睛之筆，會(huì)錦上添花。因此，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的句子和英語(yǔ)諺語(yǔ)等對(duì)講故事很實(shí)用。如：Practice makes perfects. No pains ，no gains. An apple a day keeps the doctor away. You are a lucky dog. I can't wait. I can hardly wait.等。這些語(yǔ)言積累，不但豐富學(xué)生的知識(shí)，在講故事時(shí)，容易給同學(xué)們留下深刻的印象。

六、充分挖掘課本資源，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的講故事的機(jī)會(huì)

PEP教材課本中有很多配圖，有些關(guān)于某一話題或某一個(gè)人物活動(dòng)的圖片相對(duì)比較集中，幫助學(xué)生走近教材中的主人公，豐富了學(xué)生利用單元所學(xué)內(nèi)容講故事的條件。因此，我們要盡可能地加以利用這些圖片。比如，在六下第三單元內(nèi)容是過去時(shí)態(tài)，課本上分別呈現(xiàn)了圍繞John 和Mike的兩頁(yè)圖片，可以讓學(xué)生學(xué)完新課后，模仿Lets Read，結(jié)合圖片內(nèi)容，起標(biāo)題，然后加主題句，講述John和Mike的周末生活。這些對(duì)學(xué)生來說是“小菜一碟”。學(xué)生們熱情高漲，講得繪聲繪色，還加上動(dòng)作，完成得很好。

面對(duì)師生共同生成的作品，誰(shuí)能說這不是一節(jié)和諧課堂呢？