修辭學視野下的高中文學作品閱讀學習

孫楚峰

【摘要】在新課程改革模式下，高中語文教材中的閱讀作品也越來越多，閱讀學習也開始成為語文學習的核心內容，擴展閱讀量，提升閱讀能力不僅能夠提升我們的閱讀能力，也可以幫助我們建立起正確的人生觀與價值觀。本文主要從修辭學視野來分析高中文學作品的閱讀學習。

【關鍵詞】修辭學視野；高中文學作品；閱讀學習

在新課程改革模式下，高中語文教材中的閱讀作品也越來越多，閱讀學習也開始成為語文學習的核心內容，擴展閱讀量，提升閱讀能力不僅能夠提升我們的閱讀能力，也可以幫助我們建立起正確的人生觀與價值觀。修辭理論與文學作品的閱讀是存在一些共性的，將修辭學理論與文學作品閱讀的學習結合起來能夠更好的對閱讀學習進行指導。

一、修辭學視野下文學作品的特征

1.閱讀是書面語修辭的接受行為

修辭屬于典型的言語交際行為，在類型上來分可以分為書面交際與口語交際兩個內容，修辭不僅僅是對語言表達技巧的關注，還應該有深刻的闡釋，文學作品的閱讀是一種典型的書面語修辭的接受行為，閱讀的本質就是讀者與作者之間的對話。

2.閱讀是對修辭文化的一種傳承

修辭不僅僅包括語言形式美，與傳統文化之間也有著密切的關系，可以反映出民族心理的變化，文學作品是歷史文化長河中的璀璨明珠，是一種深刻的文化積淀，從這一層面而言，閱讀就是對歷史文化的一種傳承。

3.閱讀是主體精神的重構

從這些層面來分析，修辭與精神的重構有著密切的關系，文學是人類情感與智慧的表達，閱讀也是一個洗滌靈魂的發展過程。

二、修辭學視野下高中文學作品閱讀方式

1.勇敢的質疑，培養自己的聯想思維

高中階段是一個特殊的發展階段，只要我們能夠在這一階段中養成良好的習慣，養成質疑的意識，提升自己的聯想思維，就可以有效的提升自己的閱讀能力。考慮到這一因素，我們必須要帶著質疑進行閱讀，提升自己的創新思維，在內心深處形成疑問，再自己想方設法的進行解決。種種實踐均表明，該種學習措施不僅可以有效培養自己的“質疑”意識，對于促進自身綜合水平的提升也有著十分積極的效用。

例如，在閱讀關于自然學科的作品時，這些文章中蘊含著豐富的哲理性，在閱讀起來還是有著一些難度的，且該種文章與我們日常生活的聯系并不大，往往缺乏繼續閱讀的動力。考慮到這一因素，在開展閱讀活動之前，可以自行去收集與文章有關的生活實例，找出自己感興趣的事物，這樣才能夠培養自己的學習興趣。

2.明確閱讀的立意，關注自己的發展

再老的閱讀材料，只要能夠多花費心思，總是會找到新的閱讀點，考慮到這一因素，在閱讀時不僅要深入的鉆研材料，也需要從材料中選擇符合自己發展的突破口，抓住自己的興趣點與心理，從不同的角度進行批判、體驗與感受，從而更加的明確閱讀利益。

例如，在閱讀完每一篇作品后，可以給自己留出5分鐘的思考時間，思考文章中蘊含的深刻含義，利用網絡資源查找一些相關的資料，利用事例與道理來證明自己支持的觀點。

采取這樣的方式可以有效培養自己的動手能力、合作能力，也能夠有效培養自己的創新能力。

3.選擇符合自身認知特點的課外閱讀材料

閱讀能力的培養需要一個漫長的過程，考慮到這一因素，在開展閱讀學習的過程中，需要關注到自身的認知程度。一般情況下，青少年閱讀興趣的變化會經歷幾個階段，即幼兒故事階段、神話階段、寓言階段、童話階段、故事階段、傳記階段、文學階段、思索階段，其中文學階段為14-17歲，思索階段為17歲以后。而我們正處在文學階段與思索階段中，我們有著強烈的自尊感，渴望與他人不同，渴望得到其他同學、教師與家長的認可，在這一階段，我們可以多閱讀一種傳記類讀物，在這些傳記中獲取到他人的成功渠道，此外，我們對于擅長描寫人物心理變化情況的愛情小說與校園小說也有著濃厚的興趣。要想培養自身的綜合性思維，促進自己的全面發展，僅僅依靠課堂中有效的素材是遠遠不夠的，應該根據認知特點與年齡特征選擇適宜自身發展的閱讀材料。

4.注重自己內省式思維的培養

我們在初讀文章時，會將自己的成長體驗與人生經歷融入到閱讀過程中，這樣就很容易與閱讀材料中表達的思想與情感產生分歧，這種分歧會對自己的自我平衡產生一定的影響，由于這種影響造成的自我不平衡會為自己的發展帶來一些驅動力，在產生這種驅動力之后，我們會更加積極主動的投入到下一階段的閱讀工作中，因此，在閱讀時必須要注重自己內省式思維模式的培養。

三、結語

總而言之，高中語文閱讀學習在培養我們的批判性思維方面有著先天的優勢，在修辭學視野下進行閱讀對于提升自身的綜合水平也有著巨大的推動作用。

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