淺談如何培養青少年詩歌寫作能力

王小望

【摘要】中國自古是詩的國度，從兩千多年前《詩經》、“楚辭”的薄發，經唐詩、宋詞、元曲的冶煉，再到20世紀以來現代詩的發展，積淀了非常深厚的文化內涵。詩是語言和思維有機結合的典范，青少年詩也是如此，它是培養少年的閱讀興趣和激發想象力的有效載體。

【關鍵詞】語文；詩歌教學；方法

一、尊重學生的初讀體驗，創設激發學生想象力

不少老師在詩歌教學中，喜歡在教學開始時就將有關詩人生平、詩作風格、寫作背景等相關資料一股腦展示給學生，讓學生在了解一切的基礎上去鑒賞詩歌。這樣不但沒有新意，反而會讓學生覺得上課很無聊。因此，我在上這堂課是設計了一個教學環節：請你選出自己最喜歡的一小節，反復地讀一讀，把自己的感受和同組的同學交流。

在尊重學生初讀體驗的基礎上，然后創設激發學生想象力的誦讀、鑒賞情境，充分激發學生的想象力和進一步品讀探究詩文的興趣，讓學生自己一步步進入詩歌的世界，逐漸融入其中。

二、注重引導學生誦讀，激發學生學習興趣

為了激發學生的學習興趣，首先幫助同學們加深對中國傳統文化經典的理解，使之引發思考，同時這也是對文言文知識的鞏固和拓展。在教學中教師要努力探索、嘗試改變傳統教學中的一言堂、滿堂灌、填鴨式等老生常談的現象，改變課堂教學沉悶乏味、單調落后的現象，開發課堂教學的生命活力，充分釋放學生的興趣、熱情和潛能。首先誦讀詩歌是理解詩歌的鑰匙。每首詩歌的教學，先讓同學們從聆聽名家配音朗誦開始，然后讓學生自己模仿朗讀，在吟誦中激發學生賞析詩歌的興趣。正如古人所日：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”營造誦讀詩詞的氛圍，把學生帶人詩歌所描繪的意境中，充分發揮學生的聯想與想象。其次在吟誦詩歌的同時，通過對經典名著的點評，根據每首詩歌的特點設計一些問題，引導學生作更深入的思考，指導學生到課外去吮吸更多的優秀詩歌的養份。

三、教師轉變教學觀念，打破思維定勢，激勵創新意識

眾所周知：外國的學生看起來不用功，但總能提出一些獨特地見解。而我們的學生雖然品學兼優，但遇到問題是總是墨守成規，沒有創新意識。為什么會出現這種現象呢？其實這就是我們教育長期以來的思維習慣和長期形成的思維定勢所致。在傳統的教學中教師絕對是神圣的權威，真理的化身，學生被動接受老師的教學，在這種思想壓力下，學生思想僵化，毫無創造力可言。所以“新課標”指出：教師是學生學習的伙伴。也就是說教師要改變傳統的教學觀念，上課時不要太嚴肅，不要讓學生有距離感，要和藹可親，時常和他們溝通、交流。是他們愿意告訴你他們的想法，就像一位貼心的朋友一樣。在語文教學中，我們可以通過辯論、智力競賽、詩配畫、口頭作文、班級手抄報等有效地發展學生的各種創新能力。引導現代的中學生，進入這繽紛燦爛的詩詞圣境，啟發學生的審美情趣。

四、讓學生成為課堂的主人

“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”這是國家語文課程標準中積極倡導的理想境界。《師說》認為：老師就是傳授知識，解釋疑惑問題的人。那么，如何傳授知識?如何解釋疑惑問題?如何當好引導者與合作者?因此，要使學生對久遠的詩歌文化作更深入的了解、思考，達到賞析，我們就必須營造一種詩歌賞析的氛圍，本著“讓課堂更有活力，讓孩子更加聰明，讓發展更為全面，讓教學更富創意”的宗旨，教學中我不斷啟發學生充分聯系社會生活背景，去理解、賞析詩歌。比如舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》的教學課堂，教師進行作品背景介紹后，將課堂還給學生，交由學生，要以學生的自我感悟為主，暢談對詩歌的理解， 旨在表達詩人對祖國的一種深情。歌頌祖國，這是一個永恒的主題，以一個普通女工的赤子之心，真摯、委婉地抒發了對祖國的深情，吹奏出舒婷詩歌中最動人的樂章。

五、留心觀察生活，從觀察實踐中積累素材

我經常告誡學生，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，平時在課堂上遇到問題我會讓學生結合實例談自己的體會，留心觀察每天發生在自己身邊的新鮮事，時時處處做生活的有心人，當然，我們身邊不可能每天都發生驚天動地的大事，也不是每件事都那么生動感人。所以，我告訴他們不要忽視生活中的小事，要從小處入手，從一滴水要看到太陽的光輝，積極參加各種課外活動，多看電視電影。多閱讀課外讀物，閱讀過程中多積累優美的詞句或動情點、閃光點。

在詩歌寫作的道路上，還有許多需要我們去探索。我要用一顆給真摯的心，帶領著我的學生在寫作的道路上不斷的開拓創新，為青少年學生的詩歌寫作打開一片蔚藍的天空。讓詩歌之花開的更加鮮艷，更加沁人心脾。

參考文獻：

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