淺談體育舞蹈教師素質的特點

【摘要】體育舞蹈作為一項新興項目，面臨著各種機遇和挑戰。本文通過對體育舞蹈教室素質的研究，使人們正確了解體育舞蹈教師的專業素質，為體育舞蹈的發展提供一定的參考依據。

【關鍵詞】體育舞蹈；教師；素質

素質主要有狹義和廣義兩種解釋。狹義的素質是指人的先天解剖生理特點，這種特點主要是先天的，通過遺傳獲得；廣義的素質是在人的先天基礎之上，通過后天的教育和社會環境的影響，由知識內化及其它實踐活動的作用而形成的相對穩定的、長期發揮作用的基本品質和能力結構，是人民先天自然性與后天社會性等一系列基本特點與品質的整合體系。

體育舞蹈教師專業素質是從事體育舞蹈教學基本的素質要求，它是一般教師專業素質的一個分支，是一般教師專業素質和體育舞蹈項目的結合，它既保留了一般教師專業素質的構成又突出了體育舞蹈項目教學的特點。體育舞蹈教師專業素質它包括了：專業精神、專業知識、專業能力。

1 專業精神

我們必須承認體育舞蹈教學并不僅僅只是一份一般意義上的職業，不僅僅為了傳授知識和技能而上課，更是為了使學生成為一個社會人。正是由于許許多多體育舞蹈人對事業的忠誠和辛勤的奉獻，體育舞蹈傳入中國短短20多年的時間里得到了迅速的發展；當前體育舞蹈面臨這種種挑戰，這就要求教師忠于體育舞蹈事業，有顆對體育舞蹈熾熱的紅心，這樣才能使教師在行動上克服各種艱難險阻，積極的去探索教學的新思路新方法，有效的創新教學方法。

2 專業知識

專業知識是指一定范圍內相對穩定的系統化的知識。對于體育舞蹈教師來說不僅要掌握熟練的技術動作并且還應該熟悉和掌握相關的專業知識。體育舞蹈理論知識包括了理論知識和教學法知識。

3 專業能力

3.1因材施教能力

因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。

在體育舞蹈教學過程中，學生是這個過程的主體，教師是這個過程的引導者；教師應考慮學生的身體能力、學習方法、智力狀況、心理品質、班級的學習紀律及風氣等諸多方面的準備水平，從學生的實際出發，通過各種途徑有指向性地幫助學生找到那些能促進和發展其自身舞蹈特點的學習方法，從而形成他們自身舞蹈特點的結構。

3.2教學反思能力

教學反思能力是教師以自己教育教學活動為思考對象，對自己的素質、決策、行為、方法以及由此產生的結果進行審視、分析、調整的能力。體育舞蹈教師每天都要面對各種教育現象和許多復雜的問題，這時就需要教師對教學活動的再認識再思考，并從中總結經驗教訓，進一步提高教學效率和教學質量。它不是簡單的經驗總結而是伴隨整個教學過程的監監管、分析和處理問題的活動。

3.3動作編排能力

體育舞蹈動作編排是把一個個單獨的舞蹈動作，根據舞種不同的風格特點，舞蹈展示環境，音樂特色、節奏變化、舞步運行路線，按照一定的順序，有機串聯在一起形成動作組合。體育舞蹈動作編排在教學、訓練、比賽中占有十分重要的地位。在體育舞蹈教授的初步階段，首先教授學生學習某些重要技術環節的元素動作，元素動作的訓練主要培養學生最基本的體育舞蹈感覺和單一動作基本技巧；元素動作掌握后，就開始讓學生學習基本動作，基本動作是體育舞蹈中一個個獨立動作；當學生熟練基本動作后就進行組合動作的練習，組合動作往往是多個單個動作的串聯或某些基本動作為基礎而形成的復雜動作。把動作組合加以藝術的處理就成為了體育舞蹈套路。

體育舞蹈教師在編排套路時不單單是單個動作的簡單羅列。而是按照一定的原則，把動作有機和諧的編串；教師必須以以下要素為依據：動作的目的性與針對性、動作的鏈接性、動作的創新性、動作符合世界發展潮流、動作遵循體育美學規律、符合編排要素、能突出舞蹈風格和展現個人或團體。

4 結論

體育舞蹈為新興的專業，分兩大類：摩登舞和拉丁舞。現在我國許多著名的綜合類大學、體育院校、藝術院校、師范類院校都開設了體育舞蹈專業，使得學習體育舞蹈的就業前景更為廣闊。因此，對體育舞蹈教師素質的要求也就越來越高。體育舞蹈教師素質包括了專業精神、專業知識和專業能力這三個方面，在體育舞蹈教學實踐中，教師不單單是要使學生習得體育舞蹈動作的技術技巧，還要使學生習得體育舞蹈表演、教學以及編排的理論知識和實踐技巧，更要使學生成為樂觀向上，積極進取，對生活有夢想，對社會有責任的合格的人。

參考文獻：

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[3]李秉德.《教學論》[M].北京：人民教育出版社，2001年，第183頁

作者簡介：

許睿婷（1986.11~），女，云南，新疆師范大學體育學院，體育舞蹈訓練原理及其方法，碩士，助教。