如何在美術活動中培養幼兒的創造力

劉玲香

【摘要】美術活動是藝術教育的重要表現形式之一，對培養幼兒的創造力起著獨特的作用，越來越多的幼教工作者已經認識到了這一點，在美術活動中逐漸摒棄傳統的說教式教育，多種教學方法結合，努力為幼兒營造寬松、自由的環境，尊重幼兒的個性，在活動中及時捕捉幼兒的閃光點科學引導，樹立孩子對美術活動的信心，保護幼兒寶貴的創造力，讓幼兒在美術活動中真正的感受美、發現美。

【關鍵詞】創造力；美術活動；幼兒主體性

在以往的美術教學活動中，我們一直存在著“重技能輕情感”“重教師輕幼兒”的弊病，活動中忽視幼兒情感態度以及幼兒自主表現能力的培養，而把創造性的美術活動變成了臨摹畫，把像不像作為評判的依據。當孩子的想法沒有在老師的預設中進行時，教師就會否定，將孩子的創造力殘忍地扼殺在搖籃中。隨著教改的深入，我們意識到，教師應拋棄這種做法，將每位幼兒都當做獨立的個體來對待，以幼兒為活動主體，為幼兒創造寬松的環境，使幼兒的個性和創造力得以發展。

一、結合多種教學方法，營造輕松自由的環境

以往的美術教學方法單一，繪畫時，基本的活動過程都是教師出示范例、講解、老師示范畫，幼兒臨摹，老師講評的模式。幼兒藝術活動過程變成了機械的模仿活動，孩子的創造力被扼殺了。我在教學中嘗試改變舊有模式，利用多種方法手段激發幼兒在美術活動中的創造熱情。

（1）教師先要為幼兒營造一個寬松、自由的環境，給幼兒一個充分發揮創造力和想象力的空間，包括言語的支持，不能隨意抹殺幼兒的創造。

（2）教師要善于提出有啟發性的問題，鼓勵幼兒大膽想象不同的結果并用合適的方法表現出來。

（3）對孩子的作品教師不要急于下結論，應先肯定幼兒的創意，再以積極地形式提出新的建議，從而起到活躍幼兒的思維，開發創造潛能的作用。教師要根據幼兒的想象靈活進行教學，允許多個答案存在。在求同的基礎上，激發幼兒的求異精神。

（4）教師在教學活動中要善于捕捉幼兒創造性的閃光點，并加以科學引導，使其萌發的創新意念得以延續和發展。教師要為幼兒提供自由想象的機會和空間，多鼓勵性評價。

二、擴展幼兒繪畫空間，激發幼兒的想象

除去傳統的油畫棒、水彩筆，我們還可以利用生活和大自然中的材料如樹葉、塑料瓶，蛋殼，豆子等引導幼兒進行美術創作制作各種美術作品。我曾經跟孩子們用丙烯顏料裝飾瓶子、竹簾和T恤，還用蛋糕盤做成一串串青花瓷的吊盤，我們還用牛皮紙和皺紋紙完成大樹的制作，這些作品生動靈活，深得孩子和家長的喜愛。

三、關注幼兒個性，激發創造的潛力

每個孩子都有自己不同的思維，在教學中教師要鼓勵孩子的個性發展，幫助孩子在創造過程中認識自己發現自己的潛力。

四、營造輕松的氛圍，選擇幼兒感興趣的內容，幫助幼兒愉快地創作

美術活動也應該是一種游戲活動，因此，教師應該選擇幼兒感興趣的內容，并為幼兒創造一種愉快的氛圍，運用故事、表演、欣賞、游戲感知等多種方法讓孩子在輕松自然的環境中發現美、表現美。如在“小小機器人”的設計活動中，我先讓孩子們玩機器人的玩具，再模仿機器人的動作，最后看機器人的錄像資料，了解機器人的不同功能和神奇之處，最后讓孩子們想象創造出不同的機器人。孩子們先后設計出了“家務機器人”“廚師機器人”“防盜機器人”“神力機器人”“科幻機器人”“萬能機器人”等五花八門的作品，這次愉快的活動有效的促進了孩子們創造力的提高。

五、合理安排活動時間，讓孩子體驗成功的樂趣

每個孩子都喜歡參與美術活動，不愿被別人打擾，當孩子在預定的時間中完不成作品時，會產生失敗的情緒。這時，老師要為孩子安排再次完成的時間，讓孩子感受到成功的喜悅。

六、善于發現孩子的閃光點，保護幼兒的創造力

每一位孩子在完成一件美術作品時，心中都會充滿成功感，希望與他人共同分享這種喜悅，希望得到老師和同伴的認可。這時，老師和家長否定的語言會對孩子造成極大的打擊。所以，教師應從多角度評價幼兒的作品，善于抓住每位幼兒的閃光點，加以科學的引導，適時提出建議，從而保護幼兒的想象和創造能力的提高。

創造力是人生發展的重要能力，美術活動要關注幼兒所關注的、感受幼兒所感受的，只有這樣，才能讓孩子在美術活動中想畫，能畫，從而獲得成功的喜悅和精神的滿足，同時促進創造力的提高。

參考文獻：

[1]《3——6歲兒童學習與發展指南》