加強幼兒教育管理的必要性和緊迫性探索

潘小余

【摘要】幼兒教育是教育中的重要組成部分,幼兒教育是否成功決定著孩子以后的成長發(fā)展,現(xiàn)如今幼兒教育管理中出現(xiàn)了一些問題,加強幼兒教育管理的必要性不言而喻。本文旨在通過對幼兒教育問題的分析探討闡述加強幼兒教育管理的必要性。

【關鍵詞】幼兒教育管理；必要性；發(fā)展

近年來隨著經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，我國幼兒教育事業(yè)迅速發(fā)展,幼兒園的數(shù)量也急速膨脹。幼兒園現(xiàn)有的管理模式已經(jīng)不能適應如今規(guī)模化、多種多樣的幼兒園辦學方式。幼兒園管理存在的諸多問題,不僅影響了幼兒的健康成長并且制約了幼兒教育事業(yè)的長遠發(fā)展。幼兒由于其自身的年齡特點決定了幼兒教育管理的特殊性。只有不斷完善幼兒教育,提高幼兒教育管理水平，才能為祖國未來培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才打下堅實的基礎，所以加強幼兒教育管理勢在必行。

一、加強幼兒教育管理的重要性

1.“以幼為本”教育方針的要求

幼兒是祖國的花朵，國家富強、經(jīng)濟社會發(fā)展的后備軍，作為教育中重要環(huán)節(jié)的幼兒教育，我們要秉持“幼兒為本”的管理理念，什么是“幼兒為本”？主要是指幼兒園教育管理以科學性、民主性、開放性、發(fā)展性為理念，堅持以幼兒為中心，以幼兒身心自由發(fā)展為原則來制定幼兒園的各項教學活動和制度，充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動性，尊重兒童的人格和主體地位，加強與社會的聯(lián)系，面向社會，使幼兒園成為真正能夠實現(xiàn)“自然主義教育”、充分發(fā)展兒童的樂園。

2.幼兒身心發(fā)展特殊性要求

幼兒園階段兒童認知水平十分有限，對待新鮮事物充滿好奇心，然而這種無知到有知的過程急需成人的合理正確的引導，幼兒的許多基本認知和個性品德在這個階段形成，同時三至四歲是開發(fā)智力和潛力的最好時期，幼兒園教育是十分重要的環(huán)節(jié)，加強幼兒教育科學管理，是幼兒教育工作者極其重要的使命。

二、加強幼兒教育管理的必要性

隨著幼兒園教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教育管理亦出現(xiàn)了諸多問題，嚴重影響了幼兒身心的健康發(fā)展，要求我們加強對幼兒教育管理及改革創(chuàng)新。

1.參差不齊的學前教育對小學教育產(chǎn)生負面影響

從教育的整體性和連續(xù)性看,幼兒教育與小學教育承前啟后,幼兒教育是小學教育的基礎環(huán)節(jié)。目前,全國義務教育階段小學教育已基本普及,而相對于小學幼兒教育的普及率遠遠偏低,尤其是中西部農(nóng)村地區(qū)，參差不齊的幼兒教育給小學教學主要是低年級帶來諸多困難，比如備課難，老師難以顧及每個學生的知識基礎，個別輔導方面的困難。同時，幼兒教育的超前性阻礙幼兒的正常發(fā)展。如今，很多幼兒園并未嚴格按國家的相關要求進行管理。尤其表現(xiàn)在對幼兒的教育內(nèi)容沒有統(tǒng)一的標準,忽視幼兒的成長規(guī)律,所教內(nèi)容嚴重趨于小學化,教學內(nèi)容難度太大。主要表現(xiàn)在語文、數(shù)學的學習上，大有趕超一二年級課程內(nèi)容之勢，超前的課程內(nèi)容不符合該年齡階段幼兒的認知能力，對幼兒身心發(fā)展造成極大的負面影響，同時，過重的課業(yè)壓力甚至增加幼兒以后厭學的機率，對幼兒今后的小學教育有著不良的影響。因此，加強對教育的管理顯得尤為重要，精簡課程內(nèi)容，以適應幼兒的智力發(fā)展水平，不向幼兒施加太大的課業(yè)壓力，動手動腦、學習與娛樂合理分配，在玩中學，在做中學，開發(fā)學生智力,讓孩子的天性自由發(fā)展。

2.師資水平不高

我國現(xiàn)在的幼兒教師主要通過接受師范教育產(chǎn)生，幼師是一個專業(yè)性很強的職業(yè)。然而有許多幼教師范學校管理不嚴或者受學習課程結構、實習機會等一些問題的影響，導致了很多教師基本文化掌握較差，教育學、心理學知識不足，師德素質(zhì)較差。因此，幼師的整體水平很難得到提高，對新的理論也不能很好的理解吸收并加以運用，另外，由于薪資待遇、職業(yè)倦怠等原因，導致了幼師缺少工作熱情，教師流動性大，大多為兼職人員，師資隊伍不穩(wěn)定，師資水平也就相應下降，最終影響了幼兒教育的健康發(fā)展。另外，我國幼兒教育基本為女性，男性教師過度缺乏，也給幼兒教育帶來許多不完善的地方。優(yōu)質(zhì)的師資力量是提升幼兒教育質(zhì)量的決定因素之一。因此擁有專業(yè)素質(zhì)高的管理幼兒的工作人員是十分有必要的,以提升幼兒教育管理工作的專業(yè)化水平。同時幼兒園要加強對在崗教師的培訓和再教育，提升教師的專業(yè)化水平，保證教師的高品質(zhì),進而促進幼兒的教育與管理的發(fā)展。

3.對幼兒教育的監(jiān)督與管理力度不強

首先表現(xiàn)在教師對幼兒的監(jiān)督管理力度不夠，在幼兒教育中 ,平常的考核評估是對幼兒監(jiān)督管理的主要方式,然而在實際操作過程中,相關負責教師并未做好監(jiān)督以及引導、表現(xiàn)評估的工作。在很多私立幼兒園中,“放羊式管理”現(xiàn)象層出不窮,另外，以及很多幼兒園的教育條件以及衛(wèi)生治療等均不達標，戶外場所十分有限,幼兒人數(shù)嚴重超標,班里的人數(shù)多至60人，嚴重阻礙了幼兒教育的正常管理與發(fā)展等等。監(jiān)督、引導以及管理很少真正落實,這種低效率的教育管理模式也是一種對幼兒及幼兒家長及其不負責任的行為，不能對幼兒行為及時評估并合理引導其行為。其次主要是各級政府對學前教育重視度不夠，對幼兒教育監(jiān)管力度不強，很多地方政府為了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，把多數(shù)的精力都投在的市場，忽視對學校教育特別是幼兒教育的投入，公立幼兒教育經(jīng)費投入不足，造成管理混亂的局面，導致私立幼兒園的大量增加，幼兒院之間惡性競爭加劇，大量的私立幼兒園高額的學費給家長造成很大的經(jīng)濟負擔，另外，教師流動性大，很多兼職幼兒教師對幼兒教育的特殊性、要求、形式等并不十分了解,管理效率不高，很大程度降低教育教學的質(zhì)量。

三、總結

幼兒教育管理是一項復雜、極具特殊性的管理工作，管理工作的好壞直接影響著兒童的成長成才。構建新世紀科學高效的幼兒園管理模式對于學前教育具有極其重要的意義。對于幼兒教育管理中存在的薄弱環(huán)節(jié),應該著力精簡課程形式，創(chuàng)設豐富多樣的活動內(nèi)容；加強對教師的培訓，提高教師素質(zhì)；嚴格執(zhí)行幼兒教育的管理條例。從實際出發(fā)，對幼兒教育未來發(fā)展做好規(guī)劃。通過政府、校方、教師的多方面共同努力,為幼兒園創(chuàng)設良好的內(nèi)外環(huán)境,使幼兒園的各項工作能夠合理、有序、高效進行。

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