小學語文教學中的素質教育與實施方法探究

劉果曄

【摘要】素質教育是以提高全民素質為目標的一種新的教育模式，實施素質教育是提高國民素質、培養跨世紀人才的戰略舉措。素質教育是當前教育的一個重要課題，它是通過科學教育促進學生積極主動的學習，讓學生獲得更多的能力，使學生學會生活、學會做人。小學語文是學習、工作的基礎和工具，小學語文教師必須確立以學生發展為本的思想，發揮學生在教學中的主體地位，尊重、信任學生，把學習的主動權還給學生，以優化教學過程，培養學生良好的自主學習慣和創新能力，引導學生自主探索，促進學生整體素質提高。

【關鍵詞】小學語文教學；素質教育；實施方法

《中國教育改革和發展綱要》已明確提出素質教育的培養目標要由“應試教育”向素質教育轉軌，要面向全體學生，全面提高學生素質，促進學生活潑主動地發展。《中國教育改革和發展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。”

一、小學語文素質教育的內涵

《小學語文教學大綱》要求：“小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力；在聽、說、讀、寫訓練過程中，進行思想品德教育，發展學生的智力，培養學生良好的學習習慣。”這段表述為在小學語文教學中實施素質教育指明了方向。小學語文教學實施素質教育，要依據語文教學規律，采用科學方法，全面完成三個方面的教學任務，即“切實打好聽說讀寫的基礎，加強思想教育，發展觀察能力和思維能力”。

二、素質教育在小學語文教學中的意義

語文素質是人的素質結構中最基本的一個要素。語文學科，作為一個基礎學科來講，不僅可以拓展學生的視野，陶冶學生的感情，也可以培養學生的各種能力。從某種角度來說，語文素質決定了人才素質的品格，它也是影響一個成長的主要因素。因此，作為教師，我們應從小抓起，注重在小學語文中對學生實施素質教育。人的素質結構不是單方面的，它包括身體素質、智力素質、審美素質、心理素質、勞動技術素質等等。而素質教育的關鍵是要培養學生健全的人格和良好的個性，促進學生德智體美勞全面、和諧、充分地發展。也就是說，小學語文教學應立足課堂，把素質教育的目標融入到課堂教學當中，把教學語文知識和指導學生做人結合起來。

三、小學語文教學中如何實施素質教育

1.轉變教育思想，樹立全面發展的素質教育理念

轉變教育思想，更新教育觀念是語文教學實施素質教育的關鍵。作為教師，我們要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務。為此，小學語文教師要樹立正確的教育觀、人生觀、學生觀及教師觀，做到教與學的統一，通過語文知識經驗的傳遞引導學生學會如何做人、如何學習和生活，引導學生主動發展。小學語文學科教育，要充分利用教材的廣泛性、豐富性，根據語文學科的性質，在培養語言文字能力和思想品德教育的基礎上，根據課文特點進行美育、體育、心理教育、勞動教育以及社會實踐教育，使每個學生都得到全面發展。

2.改革課堂教學，發揮學生在教學中的主體地位

課堂教學中，教師應把學習的主動權交還給學生，充分發揮他們的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉變為主動進取的“我要學”，激發他們的學習興趣，讓他們自主地、積極地參與到教學過程中，讓學生有自主學習的時間和空間。喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，促進學生生動活潑地成長，這是素質教育的靈魂。自主預習、探討交流等形式都是突出學生主體地位、營造課堂氣氛、激發學生參與熱情的最有效途徑。素質教育的基礎性、全面性、能動性的原則，要求在教學中必須面向全體學生，促進學生生動活潑主動全面地發展。根據學生的認知結構、經驗水平、個性發展等特點，引導學生通過討論交流，使學生在互助、和諧的狀態下探索新知識，彌補彼此的不足。在課堂教學中，要改變學生為教師服務的偏向，牢固樹立教師為學生全面、主動發展服務的教學思想。因此，教師應該擺正主導作用與主體地位的關系，體現教師為學生服務的教學思想，從而喚起學生的主體意識，使課堂教學過程成為全體學生主動學習的過程的目的。

3.教學中面向全體學生，促進學生整體素質提高

素質教育要面向全體學生，課堂教學更要面向全體學生，對不同層次的學生應有不同層次的達標要求。在教學過程中，要根據學生的實際情況，有梯度地開展教學。教師要密切關注每一個學生的情緒，及時與學生進行溝通，尤其是一小部分弱勢群體，要憂其所憂、樂其所樂，給他們思考、發言、表現的機會。教學中要讓全體學生最大限度地參與教學的過程，要注意給學生提供足夠的思維空間和過程，使每一個學生切實參與聽、說、讀、寫等各項學習活動。教師還要重視課堂上的巡視和檢查，加強師生間的交流。對不在同一起跑線上的學生，要有意識地設計不同層級要求，進行不同程度的提示、點撥、啟發、引導，如果發現他們一旦有點小小的進步及時給予肯定的評價，使學生保持學習的積極性，促進學生整體素質的提高。

4.教給學生學習方法，培養學生自學能力

教師的職責不僅僅是把知識教給學生，更是要教學生怎樣學習知識。因此，教給學生學習方法，培養學生的自學能力是落實素質教育的核心。“培養學生的自學能力”是大綱的明確要求，要實施素質教育，就要著力培養學生良好的自學能力。現在許多成年人沒有養成良好的自學習慣，應該引起我們的注意。我們要求教師樹立“培養學生自學的良好習慣也是進行素質教育”的觀念。在課堂教學中，我們從良好自學習慣的養成抓起。為了培養學生的自主學習能力，提高課堂教學效率，筆者特別強調預習習慣的培養，從一年級到六年級分別提出不同的預習要求，教師每天布置具體的預習要求，學生有專門的預習作業。在預習中，簡單的問題學生自己借助工具書或通過閱讀、查資料等方式解決；自己解決不了的，可以提出來大家一起在課堂上解決。當學生實在解答不了時，教師給他們提示，幫助其解決，這樣使學生逐步掌握預習的方法，有效地培養了學生自主學習的能力。

5.引導學生自主探索，增強創新意識

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，沒有創新的精神，就談不上創造力。創造力的培養是素質教育的核心，在教學中要充分挖掘語文學科蘊涵著的創新因素，以創造性的教學活動激發學生創新欲望，培養學生的創新精神。教育事業要適應社會主義現代化建設的需要，培養21世紀的人才，惟有走改革創新之路，落實素質教育，增強學生的創新意識。教師是學生學習的榜樣，教師只有不斷更新觀念，才能在教學中培養學生的創新意識。在教學過程中，教師的講析要少而精，應以學生的自學為主，將課堂還給學生，給學生提供足夠的時間，鼓勵學生通過自己的探索求得知識，培養學生獨立思考的能力。學生只有通過自己的學習、認識和實踐，才會有新的發現，掌握創新思維的方法，增強創新思維的意識。在課堂教學中，教師的提問要著重于打破學生的思維定勢，培養學生的質疑能力和深入探究的思維能力。教師要善于根據學生的知識水平，設計出難易適度的問題，鼓勵學生積極思考、自由交流并大膽質疑，培養學生以創新的精神吸取知識、運用知識的能力。

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