高職院校體育理論課的教學與探討

李柏 李玉芹

1前言

作為一名高職院校體育教師，不僅要有較強的技術教學能力，還應具備扎實的基礎理論知識和先進的體育理論教學水平。但調查顯示仍有部分體育教師的理論課教學停留在灌注式的方法，學生掌握的體育基礎理論和基本知識不夠扎實，理論與實踐脫節，沒有起到指導實踐作用。因此體育教師的理論教學水平是否講究科學性、藝術性、實用性、通俗性就非常重要，特別對于高職院校學生，使他們通過體育理論課的學習不僅明白運動的方式、方法，還要學會運動的原理，逐步建立判斷性思維和創造性思維，具有知識的再生本領。這就要求體育教師在理論課教學中采用“講、想、疑、答”相結合的科學方法。

2實踐與探討

1.講：講好課的標準是充分體現知識的“精，難，新”相結合的原則

引導學生學以致用，調動學生的思維。因此講授時要充分調動和發揮學生學習的主動性與積極性，使之對所學內容保持濃厚興趣。以下是我在課堂教學中的幾點思考與探索。

（1）上課時先以體育運動為“向導”，吸引住學生興趣并聯系生活實際進行講解，使講解的內容富有知識性和趣味性。

（2）教學過程要精講，不能硬灌。實踐證明灌注式教學已不適應當代大學生心理特點和知識更新的需要。所以精講應抓重點和難點，找規律并啟發學生自主學習的積極性，變被動為主動，幫助學生找到學習知識的途徑與方法。

（3）教學中可進行異步教學的嘗試。傳統的同步教學強調統一要求，同一速度，經常采用“滿堂灌”“一刀切”的教學方法，忽視了學生的主動性和創造性，這與現代社會教學必須培養“快學習”和“快創造”的全面發展的人才格格不入。所以在鉆研教材時，應組織消化參考資料，根據教材內容的簡繁和學生具體情況，大膽嘗試異步教學法。因材施教將教師的五步指導（提出問題—提示方法—明了學情—研討學習—啟發—復習—作業—改錯—小結）緊密結合，實現學生學習個性化和教室指導異步化的統一。講課要有藝術性。教師不僅要熟悉教材了解學生，而且對每一課時的教學要求，講授內容，乃至語言聲調，表情姿態，板書書寫，演示提問等，都要認真思考和充分準備，講究藝術性。講課時語言要精煉生動，邏輯性強，導入新的內容要自然流暢生動，結合生活實際舉例要恰當，比喻要形象，切忌在課堂上信口開河，沖淡主題。

（4）要充分利用直觀教具。模型，圖表等教具使用得當，對貫徹理論聯系實際的原則，鞏固提高、深化理論知識，培養和發展學生的能力，開發學生的智力都有重要作用。但使用過多反而會弄的學生眼花繚亂，分散注意力，起不到應有的效果。所以每一次課用什么教具，要考慮周全，不能教具、圖表放一大堆，影響了學生的學習。

2.想：想就是給學生一個適當的時間讓其思考

這當然要在教師的指導下進行，不能把“想”變成課間休息，而要啟發和鍛煉學生動腦能力。根據高職院校體育課教學特點，基本理論教學要為體育實踐教學提供理論據，也就是說，掌握理論知識是為了發展學生對體育科學和運動技術的認識能力，學會創造性的運用技術技能。

3.疑：疑就是質疑

這里有兩重意義。一是課堂上給學生留出提問題的時間，使學生對解不開的疑團有表達的機會，避免問題堆積太多后遺忘或者課后無機會找教師解答。二是根據課堂實際由教師提出問題，讓學生回答。提出問題因注意引導學生從求異性、探索性、多向性方面研究問題，深入分析，尋求規律，大膽猜想，尋求標新立異，對各種條件和結論做各種變化，從縱向、橫向、逆向進行探索，使知識不斷深化。培養他們采用多種形式，如指定一人或全體學生回答，或采用“快速搶答”、“競賽回答”等，使課堂氣氛即緊張，又輕松，充分調動學生的積極進取心。

4.答：答就是答疑

對學生提出問題的解答，或者教師對講授內容的小結。為了保持知識的完整性，使用時可不按時間平均分配，而是根據授課內容、長短結合，每次課可使用一次或數次。有些教材內容較為復雜，學生往往難以理順關系，也提不出問題，這就需要教師進行小結。比如神經系中的各傳導路，教師應指出傳導路各路各級神經元的部位、名稱，各級傳導束的名稱、行徑、列表加以比較，使學生一目了然，使課堂氣氛活躍、輕松，又能照顧到少數記錄速度慢的學生，也避免了每次上課都是教師滔滔不絕地講到底的弊端。

3結語

教學活動是師生共同完成教學任務的雙向活動，整個教學過程中，教師要發揮主導作用，同時應特別注意學生的主體地位。事實上任何人真正有用的知識都不是被動、機械地堆積起來的，而是由感性到理性、由量變到質變的錯綜復雜的過程，這個過程只能在個人的獨立思考中實現。也就是說當學生所學知識轉化為能力時，別人是不能代替的。教師的講解作用無非是引路、答疑、總結，而不是灌溉，教學的講解作用，就是在教師的指導下，以學生為主體的認識活動過程。

作者簡介：

李柏，男，漢族，河北石家莊人 ，河北軌道運輸職業技術學院，職稱：副教授， 碩士，研究方向：體育教學與訓練。

李玉芹，女，漢族，河北保定人 ，河北軌道運輸職業技術學院，職稱：副教授， 學士，研究方向：體育教學與訓練。