高職院校體育課程學(xué)習(xí)評價體系改革與探討

李玉芹 李柏

綜觀當(dāng)前高職院校的體育教育，教學(xué)改革已成為時代發(fā)展的主旋律，高職院校體育在切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中所具有的特殊的育人功能被得到充分肯定和廣泛重視。努力實(shí)現(xiàn)高校體育與終生體育相對接，讓學(xué)生通過體育教育，至少掌握兩項運(yùn)動技能，養(yǎng)成良好的鍛煉技能，在體育鍛煉中品味健康向上的高質(zhì)量生活是高職院校的根本所在。但調(diào)查教學(xué)中發(fā)現(xiàn)作為教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，體育課學(xué)習(xí)成績評價體系的改革明顯滯后，沒有做到與教學(xué)內(nèi)容、方法、模式等方面的同步與統(tǒng)一，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量，阻礙教學(xué)目標(biāo)的完成，因此建立合理的體育學(xué)習(xí)成績評價體系勢在必行。

一、評價體系是一種“激勵機(jī)制”

1.正視自我培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣

通過評價學(xué)生對自己的體能、技能、態(tài)度、人際交往等方面的情況能有一個正確的認(rèn)識，激勵學(xué)生自主參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉，培養(yǎng)他們自我認(rèn)識、自我教育的能力，從而養(yǎng)成自我鍛煉的良好習(xí)慣。

2.展示自我增加學(xué)習(xí)信心

通過評價，除了讓讓學(xué)生充分展示自己體育方面的長處；還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步與成功時的樂趣與喜悅，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的自信心。同時有助于提高學(xué)生參與運(yùn)動的主動性，能更好地學(xué)會一至兩項運(yùn)動技能，為終生體育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.表現(xiàn)自我努力不斷進(jìn)步

通過評價教師能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)以及完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。教師不僅要了解學(xué)生體能與技能掌握情況，更要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，要重視學(xué)生的個體差異，看到他們的努力程度，激勵學(xué)生不斷超越自我。

4.分析總結(jié)完善評價體系

通過評價，教師要判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為、態(tài)度、體能、技能等方面所表現(xiàn)出來的問題以及教師在教法中所暴露出的不足，進(jìn)行分析與總結(jié)，努力改進(jìn)教學(xué)，并促進(jìn)教與學(xué)中出現(xiàn)的矛盾的轉(zhuǎn)化，提高體育教學(xué)的實(shí)際效果。

二、評價內(nèi)容的選擇及評價方法

1.體質(zhì)健康狀況

包括身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)。身體形態(tài)為身高、體重，身體機(jī)能是指心肺機(jī)能指數(shù)，身體素質(zhì)指臺階試驗(yàn)（1000米）、50米、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等內(nèi)容。對體質(zhì)健康狀況的評定，首先要以《學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)進(jìn)行評價，但更要注重學(xué)生體質(zhì)健康的進(jìn)步情況，即學(xué)生原有的體質(zhì)健康狀況與當(dāng)前狀況相比的變化情況。這就要求學(xué)校在入學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試，得到原始數(shù)據(jù)后，經(jīng)一段時間學(xué)習(xí)和鍛煉后測得的成績?yōu)楫?dāng)前成績。一般情況下，二者測驗(yàn)項目應(yīng)一致，主要包括力量、協(xié)調(diào)、耐力、柔韌等項目。測驗(yàn)方法應(yīng)采取定量評價方式，以原始數(shù)據(jù)為基點(diǎn)，根據(jù)身體素質(zhì)增長規(guī)律，找出增長率，根據(jù)增長率制定出不同的分值。以當(dāng)前成績?yōu)榛担?dāng)前成績與原始成績計算出增長率后，對應(yīng)成績?yōu)檫M(jìn)步分?jǐn)?shù)，二者相加為最終成績。

2.體育基礎(chǔ)知識

包括體育基礎(chǔ)理論知識和體育衛(wèi)生保健常識。基礎(chǔ)理論知識包括體育遠(yuǎn)動發(fā)展史和現(xiàn)代體育運(yùn)動的發(fā)展，各體育項目的競賽規(guī)則和運(yùn)動技術(shù)的基本原理。體育衛(wèi)生保健常識包括基本健康知識常見的運(yùn)動疾病和運(yùn)動損傷的預(yù)防與處理，體育運(yùn)動的基本常識和保健指導(dǎo)，人體基本結(jié)構(gòu)及生理學(xué)基礎(chǔ)知識，心理健康等知識。考核方法以筆試、口試、小論文等形式進(jìn)行評價。

3.體育基本技能

主要包括技術(shù)技能水平和運(yùn)動實(shí)踐能力。技術(shù)技能水平指學(xué)生結(jié)合個人特點(diǎn)，充分利用自身條件掌握運(yùn)動技術(shù)技能，學(xué)會兩種運(yùn)動技能。運(yùn)動實(shí)踐能力是把掌握的運(yùn)動技能在實(shí)際的體育活動中加以運(yùn)用，并以之為進(jìn)行身體鍛煉的基本方法。考核方法以教師評價為主，學(xué)生自評與互評相結(jié)合，并注意把過程性評價和結(jié)果性評價一定要結(jié)合起來。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度的評價

把學(xué)習(xí)態(tài)度作為成績評定的重要內(nèi)容的目的是為了使學(xué)校體育與終身體育相對接，樹立學(xué)生對體育與健康課程的正確認(rèn)識，形成積極健康的體育態(tài)度。評定方法以教師指導(dǎo)監(jiān)督過程性評價為主，學(xué)生互評與自評相結(jié)合。

5.情意表現(xiàn)與合作精神

提高心理健康與社會適應(yīng)能力是體育課的重要目標(biāo)之一。評價的內(nèi)容主要是心理健康上考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否努力克服和戰(zhàn)勝膽怯、自卑，樹立自信；能否克服各種困難和障礙，堅持學(xué)習(xí)與鍛煉；社會適應(yīng)能力方面考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否尊重與理解教師與他人、是否表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作精神、能否敢于承擔(dān)責(zé)任、遵守規(guī)則、尊重裁判；能否做到勝不驕，敗不餒并善于在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。評價方法以學(xué)生自評與互評為主，同時輔以教師指導(dǎo)監(jiān)督。

三、結(jié)語

在充分吸收和繼承傳統(tǒng)體育課程學(xué)習(xí)評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)以學(xué)生個體為主要參照系，向以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的綜合考核為目標(biāo)的方向努力。評價的方法不應(yīng)是單一的，而應(yīng)該是多元的，從而使每個學(xué)生的潛能都得到發(fā)展和發(fā)揮，形成自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機(jī)制。以此促進(jìn)形成學(xué)習(xí)主動內(nèi)化教育的要求，對發(fā)展學(xué)生個性和全面提高素質(zhì)產(chǎn)生積極的作用，達(dá)到素質(zhì)教育與“健康第一”的雙重目標(biāo)。

作者簡介：

李玉芹，女，漢族，河北保定人，河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：副教授，學(xué)士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

李柏，男，漢族，河北石家莊人，河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：副教授，碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。