班級管理中的兩點心得

李國強

【摘要】在日常的班級管理中，我們經常會發(fā)現學生的一些所謂的缺點，在班級管理中，學生肯定會犯許多的錯誤，我們應如何看待他們的錯誤呢？如何處理這些相應的問題呢？我們可以利用生活中的一些想象，以及現實社會中出現的一些問題，讓學生就這一問題或現象進行討論。讓學生來分析整個事情的對與錯，讓他們自己想出解決問題的合適的方式方法，這樣，讓學生自己認識到錯誤比老師強硬措施有效的多。

【關鍵詞】班級；管理；心得；語言

一、教師語言需要有一定的講究

在學生犯錯的時候，老師可以參與或進行總結。我們嘗試不要用一些強硬的語氣或語言，因為老師強調了一些學生只是聽，他心里不一定服氣，效果不一定明顯，說不定第二天就又犯了。我們可以試著把一些學生有辦法解決的問題交給學生，讓學生自己去解決，這樣學生就會認為：我們不在是小孩了我們長大了，老師相信我們有問題交給我們來辦，我們要盡力；學生還會理解為老師尊重我們。如果老師覺得學生的建議或想法不好或不利，老師可以說“……可以嗎？”，“咱們……行不行？”不一定用那些強制性的語言就好使。我們在學生中的威信不是幾句強硬的語言就可以建立起來的，它是在我們和學生長時間的相處中相互了解，相互信任建立起來的。

比如說，當學生遲到時，我們不要一開始就對學生責問：你怎么又遲到了，你這樣會影響班級之類的話。可以先好好的問清楚原因。然后在進行溝通：”我還擔心你出什么事了之類的關心的話“當學生聽了你的話，不是像你批評了他那樣生氣，他會非常感激，從此，它會比較少遲到甚至可能不再遲到了。如果我們能總是這樣，把關心、愛護、體貼的話送給學生，那么學生就體察到我們隊他們的關愛，他們會自覺地遵守紀律，努力學習。因此我們班主任說話要說到“點”上、說到“心”上、說到“理”上，讓學生無孔可鉆，使他們心服口服。而不是一些毫無邏輯和無端的指責。

二、在班級管理中的微笑與尊重

在以前的教育教學過程中，我也非常積極的倡導“民主、平等”的師生合作模式，倡導師生互相尊重的關系，但通過今天的學習，我對“尊重”一詞有了更深的理解。真正的尊重是無條件的尊重，這份尊重并不決定于當事人的行為，因為當我們接納一個人的時候，是整個的接納，不但包括他的長處，連短處都一齊包含在內，設身處地的從學生的角度去看待問題，用心去傾聽，體驗對方的感受，用心去關愛，引導學生走出心理困境。做學生的“知心”朋友。自從我從上海培訓之后，幾個專家和學者讓我對微笑的這一次的觸動很大，因為我是個急性子的人，脾氣暴躁，遇事愛發(fā)脾氣。在新學期接新學生的那天，就告訴我自己，要面帶微笑的面對學生。在軍訓的幾天天中，我始終堅持著，微笑給班級添了許多色彩。如：本學期試用微笑給學生帶來的不同反響。開學之初，我就嘗試微笑教學，微笑管理，幾天后，我曾做過調查，90%的學生感受到了我極大的變化，他們從以前的害怕、緊張、甚至恐懼中解脫了出來，如今變成了極具親和力的朋友。當時我感到有點對不起這些孩子們，我立即向他們道了謙，而且我還告訴過學生，當我的監(jiān)督檢查員，我還想在教室后墻的黑板上，寫上微笑二字，或畫一個微笑圖示，已警告自己。因為從我嘗試的微笑中，學生找回了自信，找到了快樂。

從自己班級中的案例中，我感到“了解”、“同理”、“傾聽”非常重要，作為一個班主任要在班內、在學生心中播撒陽光，那么學生收獲的必定是一片溫暖.孩子成長過程中存在錯誤和不足，是一種必然的存在，是正常的。作為老師，我們應允許學生犯錯誤，允許學生有不足，寬容接納學生，要以欣賞的眼光去看孩子的天真、幼稚甚至調皮、淘氣，對學生少一些呵斥，多一些包容。以前，我認為班主任就是一個班級的家長，班中的大事小事我說了算，不善于坐下來傾聽學生的心聲，幾乎是一個學校政策的執(zhí)行者，“雜事堆”的仲裁者。這學期我在一些方面也作了調整，例如：班委的選舉及職則認定。由于我班是新組的班級，有老學生也有新來的學生，老學生中就有以前的優(yōu)秀班委，按照原來的習慣，先讓老班委但任一段時間也無妨，我本人覺得能做到一視同仁，但我考慮到有一些事情，讓學生還是聽聽學生們的意見更好些，給學生民主權。開學兩三周我班學生投票選舉才定出了班委。這樣一來老師尊重了學生的建議，二來班委使學生自己選的，班委的威信可能更高些，利于班級管理。班委的個人職責是自己選定，自己認為個人有哪方面的才能就選擇哪方面的職責，自己選定的自己就一定樂于干，而且可能會干得相當好。

總之，在班主任的培訓中，使我學到了好多東西，我會在我的班級工作中大膽嘗試。我們班主任不能只當腳踏實地的實干家，還得有詩人的氣質，理想的追求，青春的活力，創(chuàng)造的沖動。因此，我們應善于思考，勤于學習，樂于反思，勇于創(chuàng)造，敢于探索，肯于總結，最后我們才有可能成為教育家似的班主任。

參考文獻：

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