基于21世紀技能評價的中職3DMax課堂評價

【摘要】3DMax課程是中職平面設計專業(yè)的主要課程之一， 3DMax學得如何關系到學生將來的就業(yè)，以目前的行業(yè)情況來看，就業(yè)單位需要的不僅僅是熟練的操作技能，更重要的是要培養(yǎng)學生要擁有全面的21世紀技能。擁有全面的21世紀技能不是短時期可以實現(xiàn)的，它需要長期的積累，需要在每一節(jié)的課堂里積累。在短短幾十分鐘的課堂上，教師要對學生掌握21世紀技能的情況做出準確的評價，才能在后期的工作中有針對性的扭轉(zhuǎn)學生的弱項，使他們具備更高程度的綜合性技能，提升就業(yè)競爭力。

【關鍵詞】21世紀技能評價；3D Max；課堂評價

一、前言

社會在不斷的進步，我們所面臨的挑戰(zhàn)也越來越多，沒有優(yōu)勢的中職學生如何才能在21世紀的競爭中站穩(wěn)腳跟、穩(wěn)步前進？作為教育強國的美國率先提出了培養(yǎng)學生21世紀技能，使得他們能更好的適應社會，接受社會的挑戰(zhàn)。中職學校教育應與社會緊密相連，讓學生能完成從校園到社會的順利過渡，因此中職教師要確保學生掌握更多的21世紀技能，以適應社會的發(fā)展，在課堂上準確的評價學生的21世紀技能也成了教師面臨的新考驗。

二、21世紀技能簡述

21世紀技能是美國在21世紀初提出的，近幾年成了美國教育界乃至全球都關注的教育焦點問題，美國也由此重新構(gòu)建了基礎教育體系，形成了一個包括政府部門、商業(yè)機構(gòu)、民間組織等單位的全國性21世紀技能伙伴組織。21世紀技能的主體是：

（1）學習和創(chuàng)新能力。它包括的能力有：批判性思考和解決問題能力、溝通和協(xié)作能力、創(chuàng)造和革新能力。在新形勢下，要求你除了了解整個世界，還要具備創(chuàng)造性和革新性，才能取得更多的突破。這是學生將來要具備的基本能力。

（2）信息，媒體技能。它包含的能力有：信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、信息與通信技術(shù)素養(yǎng)。隨著媒體的發(fā)展，每天都有海量的信息沖擊著我們的生活，我們要學會如何獲取自己想要的信息，如何理解這些信息，隨之采取何種行動。這往往是成功的前提。

（3）職業(yè)與生活技能。它包括的能力有：靈活性與適應能力、主動性與自我導向、社交與跨文化交流能力、高效生產(chǎn)力、責任感、領導力等。對于走出校門步入社會的學生來說，生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，這必將要求學生具備能駕馭如此復雜生活環(huán)境的能力，這是生存的前提。

三、在中職3D Max課堂上如何評價學生的21世紀技能

中職計算機平面設計專業(yè)學生的就業(yè)方向主要是廣告、影視、游戲、建筑設計等，這些行業(yè)要求學生能熟練的使用一些設計軟件，包括：平面設計軟件、三維設計軟件、視頻處理軟件等。從以往的就業(yè)情況看，能進入專業(yè)對口的崗位工作的學生，必須要對以上軟件操作熟練，以此為基礎結(jié)合其他條件擇優(yōu)錄取。仔細分析用人單位的要求，正是對學生的21世紀技能的要求。3D Max是職中學校三維設計課程的首選，筆者將和大家一起探討如何在3D Max課堂上評價學生的21世紀技能。

（1）學習和創(chuàng)新能力的評價。學習和創(chuàng)新能力是企業(yè)最看重的能力，尤其是設計類的職位，要求設計人員必須具備創(chuàng)新意識才能推陳出新，才能脫穎而出，才能不斷地為社會設計出更多更新更好的作品。在以往的3D Max教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生雖然軟件操作非常熟練，但是交上來的作品幾乎是臨摹的，毫無創(chuàng)新，這顯然與企業(yè)的要求不相符，因此教師要在教學中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。評價學習和創(chuàng)新能力的方法有多種，以往的做法普遍以結(jié)果作為評價的依據(jù)，比如從學生提交的作品來評價學生的能力，其實我們更應該注重過程性評價，在做作品的過程中更容易發(fā)現(xiàn)問題的所在和問題所出的環(huán)節(jié)，以便及時對學生進行糾正。在講授3D Max的多邊形建模單元時，筆者安排的任務是為奧運會設計一個吉祥物模型，分組（4人一組）完成作品。期間教師選三個時間段（前、中、后期）觀察學生的表現(xiàn)并記錄，同時要求學生在做作品過程中填寫作品記錄表，如表1所示，表中解決方法一項要詳細記錄自己的想法是如何產(chǎn)生的、如何與組員溝通、是否通過等等情況，通過該表清晰地看到學生在完成作品過程中所遇到的問題以及如何解決，完成了對學生解決問題、溝通等能力的評價。最后設計一個創(chuàng)造力評價量規(guī)，如表2所示。在設計評價量規(guī)時教師要重點設計評價的等級或得分，以便能更準確的評價學生的創(chuàng)新能力。

表1 作品記錄表

姓名 組名

遇到的問題 解決方法 效果如何 有何感想

表2創(chuàng)造力評價量規(guī)

評價

指標 評價等級 得分

A B C 自評 小組評 教師評

個體

表現(xiàn) 實踐中能靈活應變，有很多點子，及時提出問題，解決問題的思路新穎，積極動腦、動手、動口。 實踐中有應變能力，能提出問題，有解決問題的方法和思路，勤于動腦、動手、動口。 實踐中較被動，要靠他人幫助和指導，才能解決問題。

作品 構(gòu)思巧妙、模型設計新穎 有構(gòu)思、模型部分細節(jié)設計新穎 依葫蘆畫瓢

小計

學習和創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，但是經(jīng)過一個學期的評價，學生知道如何去有效學習，如何跳出思維的禁錮去創(chuàng)作出獨特的作品。在學生平時提交的作品來看有明顯的改進，評價之前全班均是臨摹效果圖，交上了的作品千篇一律，評價之后很多學生在作品中加入了自己的想法，有的甚至完全超越了效果圖！這就是我們所想看到的屬于學生的作品。

（2）信息，媒體技能的評價。21世紀是信息時代，掌握信息是成功的前提。學生在完成一個三維作品前，需要大量的信息來激發(fā)靈感，有了靈感才能設計出優(yōu)秀的作品。在3D Max課程的動畫設計單元里，要求學生根據(jù)主題設計一個動畫作品，這時學生需要獲取一些素材，比如圖片、聲音、視頻、模型等。筆者在對該單元的信息技能進行評價時設計了信息技術(shù)評價量規(guī)，如表3所示。此外，可以組織作品展，在展示過程中學生現(xiàn)場解說該作品使用了哪些素材，經(jīng)過了哪些處理，使用的意圖等等，這樣更容易讓人理解，也讓學生間有交流學習的機會，還鍛煉了他們語言表達等技能。

表3 信息技術(shù)評價量規(guī)

評價

指標 評價等級 得分

A B C 自評 互評 教師評

獲取

信息 獲取信息的渠道有多種，信息種類多，數(shù)量多且在本次作品設計中用處非常大 獲取信息渠道單一，僅有一兩種，數(shù)量不多，且有用的信息不多 數(shù)量種類均少，且毫無用處

處理

信息 能對獲取的信息經(jīng)過處理巧妙的用于設計的作品中 對信息稍作處理，用到作品中能看出破綻 直接拿來用

小計

經(jīng)過評價，很好的解決了學生只依靠網(wǎng)絡資源的現(xiàn)象，更杜絕了學生直接從網(wǎng)絡下載作品來提交的現(xiàn)象。

（3）職業(yè)與生活技能的評價。職業(yè)與生活技能水平是用人單位衡量員工的重要標準，為了增強學生的技能，職業(yè)院校努力深化教育改革，實行“雙證書”制度，在管理上實行企業(yè)化管理模式，要求學生不僅擁有扎實的專業(yè)知識，還具備熟練的操作技能，順利的與社會接軌，與用人單位接軌。3D Max是一門實操性很強的課程，在課堂上可以用項目教學的方法來培養(yǎng)學生的職業(yè)與生活技能，筆者對評價環(huán)節(jié)進行了設計如下：

星城動漫設計公司（12計算機1班）接到了某影視公司的任務：設計一個關于宣傳垃圾分類的三維動畫廣告，要求兩個星期完成。首先，在做項目的整個過程要求每一位學生寫日記，記錄為項目所做的一切和自己的感想，通過日記可以檢查學生的主動性、責任感等技能。然后在任務進行的每個階段分發(fā)完成任務調(diào)查表，如表4所示，每組分發(fā)一份，通過調(diào)查表可以檢查組員的社交能力、領導力等技能。表中寫上每位成員的姓名、在組里擔任的角色（分工）、在做任務過程中有哪些貢獻、小組對該成員的評價、教師對成員的評價。

表4 完成任務調(diào)查表

組別

成員姓名 分工 貢獻 小組評價 教師評價

在評價前，學生完成作品基本是個人完成，同學間有較少的溝通、協(xié)作，學生很難想象在企業(yè)里員工直接是如何合作完成一個作品的，這既影響了項目的進展，也影響了個人和團隊的成長。經(jīng)過幾次評價，結(jié)果給了我們驚喜，首先，完成作品的速度和質(zhì)量都有很大的改觀，所謂人多力量大！其次，小組成員的進步很大，在完成作品的過程中經(jīng)過相互學習交流，取長補短，大家對3DMax的操作更加熟練了，組員間的感情更深了！再次，最重要的一點，學生懂得了如何適應大家庭的生活與工作，對畢業(yè)后的就業(yè)信心百倍！

四、總結(jié)

人才是具有能力者，若能發(fā)現(xiàn)天賦并給予有效激勵和促成，我們每個人都可能成為人才。教師應當充當發(fā)現(xiàn)人才的伯樂，繼而激勵并促成人才的長成，把他們培養(yǎng)成擁有21世紀技能的人才。

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作者簡介：

張瑋昕（1983～），女，籍貫：廣西貴港；學歷：本科，助講；主要研究方向：中職計算機專業(yè)課程教育。