淺談“交互式電子白板”在農村課堂教學中的應用

王玉田

隨著農村教育投入的不斷加大，從2012年起，有著互動性與可操作性的電子白板終于走進了我們正寧縣山河小學的課堂，為師生打開了一扇了解世界的窗戶，老師同學們親切的稱它為“智慧教室”。

“交互式電子白板”與傳統黑板和PPT課件相比，電子白板沒有粉筆灰、不用擦黑板、用筆和手指代替鼠標，直接在白板上寫字、畫畫、打分、作批注。“通過電子白板，可以快速地把信息傳遞給學生，很形象、很直觀，也更有趣味性與互動性。”

交互式電子白板走進課堂后，老師站在講臺上，在電子白板上可以像往常在黑板上一樣自由地板書，電子筆還可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的幾何圖形。老師終于可以重新站起來和學生面對面地進行互動交流，從而提高了課堂教學效率。教師可以利用交互式電子白板的各種功能和豐富的教學資源設計出多種形式的教學交互活動，創設出更真實的教學環境，生成更豐富的教學資源。利用交互式電子保存記錄功能，保存白板上的演示和書寫的內容。交互式電子白板特有的功能為師生間更廣泛范圍內的互動提供了可能。電子白板應用給課堂教學帶來如下的效果。

一 、優化了課堂導入，激發了學習興趣

教師努力探索，以求通過有效途徑去創設好的教學情境，讓學生以積極主動的情感體驗伴隨學習的整個過程。

交互式電子白板進入課堂，為學生帶來了新鮮的學習氣息。鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。作為教師從學科的角度來探究如何應用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術融入到學科教學中去，就像用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的書本知識形象化、生活化，使學生不僅掌握更多的知識，而且喜歡這種教學環境。

良好的課堂環境是學生在課堂上所表現出來的積極情緒、情感狀態及其奮發學習的心理體驗。對學生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發展形象思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發學生的學習興趣，為學生創設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環境，對于中低年級學生尤為重要。在課堂教學中，運用交互式電子白板，可激發學生的學習興趣，主動獲取知識的積極性，創設出利于他們學習的輕松環境。

交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。

二、深化課堂訓練，提高練習效率

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。

例如：數學教師在教學完《面積和面積單位》后，利用電子白板上畫圖中的刮獎刷功能，設計了一個練習題，讓學生比較三個圖形面積的大小，并用刮獎的方式刮出最后的結果，學生很感興趣，紛紛搶著答題，開發學生的智力，激發學習知識、探索知識的興趣。

在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，讓他們利用無意注意愉快的接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發學生的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。

三、獲取信息資料，拓展學生知識面

拓展學生的知識面是一個很重要的難題。但交互式電子白板走進課堂教學后這種快捷、方便的電子白板已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。在教學中，教師充分利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出想搜集的圖片和信息。

四、圖像聲音視屏兼備，使課堂生成性更強

交互電子白板擺脫了使用PowerPoint和課件的結構化束縛，使課堂教學恢復了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師可以根據課堂來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。

如語文教師在講解詞語搭配、詞語填空等環節，數學教師在講解題方法等環節時，很難預測到學生將會填什么樣的詞和什么樣的解題思路，此時交互電子白板的書寫、劃線等功能就為學生隨時生成新的答案和新的解題思路提供很好的平臺，讓學生充分發揮其創新力和想像力，使課堂不再僅是教師的課堂，而真正成為學生為主體的課堂。

運用交互式電子白板，達到圖形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對各學科教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習有機地結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于學習目標，學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才可得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。利用電子白板，很輕松地解決了及時反饋的問題，提示教師適時地調整課堂教學，使課堂教學順應了學生的創新需要，根據知識的起點，靈活地、有效地安排教學活動，引導學生積極探索，親身體驗，主動感知，才能激勵學生創新熱忱，滿足學生的創新需要，使不同層次的學生得到發展，提高課堂教學效率。