淺議英語單詞的記憶策略

楊燕軍

【摘要】詞匯是構成句子的基本要素，同時也是培養學生語言交際能力必不可少的基本語言材料。單詞記憶是初中學生學英語的一個薄弱環節。如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞匯，既減輕學生學習的負擔，又提高英語教學的質量，是我們英語教師要致力研究的課題。教師要在課堂教學中有意識地培養學生詞匯記憶的能力，從而提升學生的英語學習效率。

【關鍵詞】詞匯；記憶能力；學習效率；策略

眾所周知，英語學科是很多初中生畏懼的學科。記單詞是學生學習英語的一個薄弱環節，尤其是對于剛起步的初中學生來說，詞匯積累成了他們學習英語的攔路虎，這使學生喪失學習英語的信心和興趣。因此，教師要在教學中不斷探索，要在課堂教學中有意識地培養學生單詞記憶的能力，減輕學生學習的負擔，提高英語教學的質量。

那么，應該如何在課堂教學中有意識地培養學生詞匯記憶的能力呢? 從幾年的英語課堂教學實踐，我得出如下幾方面的方法和策略。

一、加強瞬間記憶訓練，增加信息接納量

教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論指出：“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶，困此，在教新單詞時，先向學生明確記憶指標，例如，在教新單詞時，要求學生在一、二分鐘內記熟所學的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學生達到要求，經過一段時間的訓練，基本上每位學生都能按要求完成，即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也很好。

二、增加刺激渠道和程度，加深記憶的印象

記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。如suggestion，讀[s?d?est??n]、[s?ɡd??st??n]這兩個音，讓學生進行對比選擇，加深記憶。

三、掌握記憶的方法，提高記憶的效率

理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，教師要教給學生一些高效記憶的方法，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯系以加深理解和記憶。通過歸納比較、前后聯系，使學生對詞組有了正確的理解，又避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉換詞比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

我們可以教給學生這些方法：

（1）根據詞性類別和拼寫特點來歸類記憶: （Unit Five , Topic One ，in Grade Seven , in Project English）中的詞匯歸類如下：

名詞類：gate ,subway , plane , train , ship, boat ,grandmother, group, weekday, worm等。其中 subway, plane , train , ship , boat 又可按交通類來歸類。

動詞類：catch , walk , ride, watch, play , swim , listen,等。

副詞類：always , seldom , never , once , twice , sometimes等。其中always , seldom , never , sometimes 等按頻度副詞來歸類；once, twice 等按次數來歸類。

形容詞類：first, every, American, few 等。

短語類： the same to , come , go to school , on foot , at school 等。

（2）可以把與某物相關的詞歸納起來記憶。如: 時間相關的 time ,about , late, oclock , past, quarter , half , to , a . m 等放在一起；如Project English (Grade Seven )

四、增添課堂的樂趣，增強教育的效果

英語教師要不斷總結，積極探索，善于在教學過程中加入一些快樂的元素，讓學生感受到學習的樂趣，增強教育的效果。如學生在記住太陽和刮風時，總是在動詞的正確時態上犯錯，我就用了諧音使之巧妙相連。上課時我出其不意地向學生提出了一個問題“What is the colour of the sun and what is the colour of the wind?學生可以根據自己的想象給出任何答案，而課堂氣氛也因此活躍起來。我就在這一片討論聲中給出正確答案。我的解釋：The sun is rose and the wind is blue.（太陽是玫瑰色的，而風是藍色的）學生正常的反應當然是問為什么是這個答案。我的解釋是在英語中rise （升）這個詞的過去式rose 和玫瑰色rose 同音同詞的，“刮風”blow 這個詞的過去式blew和藍色blue 是同音不同形。這么一來，學生又是高高興興，輕輕松松地學會了一個知識點。

總之，記憶力的訓練方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中不斷探索，不斷反思和總結，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高教學效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。